農(nóng)錦麗

(廣西龍州縣逐卜鄉(xiāng)農(nóng)造教學(xué)點 廣西 崇左 532412)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此教師在進行課堂教學(xué)時一定要使用有效的教學(xué)方法。巧用“問題串”可以引起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，對于數(shù)學(xué)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，師生之間的交流互動都起到很重要的作用。

1.“問題串”教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于對于各種知識都充滿了好奇心的階段。但數(shù)學(xué)知識大部分都比較抽象，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭煩的心理，再加上學(xué)生本來就沒有豐富的數(shù)學(xué)知識積累，所以在這一階段教師必須巧妙地利用相關(guān)的教學(xué)方法，引起學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的好奇心。

作為教師我們可以使用“問題串”的教學(xué)方法。讓學(xué)生將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，以精心設(shè)計的問題導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力集中到課堂上，這樣不僅能夠激起學(xué)生的求知欲，而且在一連串的問題導(dǎo)入下學(xué)生也可以加深對所學(xué)知識的理解。從而可以很好的扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提升數(shù)學(xué)課堂的效率。就筆者個人經(jīng)驗來說，當我在設(shè)置問題串時，學(xué)生就會順著我的思維去一步步的思考，從而帶動了課堂氣氛使得學(xué)生們都能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當中。

1.2 幫助學(xué)生架構(gòu)起完整知識體系。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是非常重要的。我們必須幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這其中最重要的就是讓學(xué)生架構(gòu)數(shù)學(xué)知識的框架，形成數(shù)學(xué)思維。教師通過問題串可以將知識有效的聯(lián)系起來，從而可以更加系統(tǒng)、完整的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛能。小學(xué)階段，學(xué)生的思維還比較幼稚，很難通過自身思考形成完整的數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)框架。因此作為教師我們通過問題串就可以輕松的完成這項工作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.3 可以提高數(shù)學(xué)教師的相關(guān)能力素養(yǎng)。問題串的應(yīng)用，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不可忽視的作用，教師的能力也在某種程度上得到提高。問題串的設(shè)計和應(yīng)用考驗著老師的教學(xué)水平，教師需要在不斷鉆研中才能設(shè)計出有效的問題串，并且使用這種方式也是對于學(xué)生地位的肯定。教師在不斷的改變自身教學(xué)方式與潛心鉆研知識的情況下，潛移默化的也提升自己的能力。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計、使用問題串的方法

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，作為教師我們在進行課堂教學(xué)時必須堅持新課改的目標要求。教師在設(shè)計、應(yīng)用問題串時一定要契合自己的教學(xué)任務(wù)，從而可以加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，注意問題的漸進性，從而真正的提升教學(xué)效果。

2.1 在設(shè)計問題串時一定要緊緊的結(jié)合教學(xué)任務(wù)。設(shè)計的問題串一定要與教學(xué)任務(wù)緊密相連，這樣才有助于提升問題串的效果，進而提升教學(xué)效率。對于教師來說我們一定要準確的掌握教學(xué)任務(wù)，這樣才能將問題串的作用發(fā)揮最大化。比如說教師在進行圓柱的表面積教學(xué)時，可以問學(xué)生能聯(lián)想到圓柱是由哪幾個圖形組成的，圓柱的表面積公式有什么樣的特征，圓柱的表面積公式與原來所學(xué)的長方體的面積公式又有什么樣的異同等。這樣學(xué)生就很容易把握住這節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生可以在這樣的提問中架構(gòu)起屬于自己的數(shù)學(xué)思維，形成自己的邏輯思維圖。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是非常重要的。

2.2 教師在設(shè)計問題串時，要注重問題間的漸進性。問題串這種教學(xué)方式的使用一定要注重它內(nèi)含的層次性，以一層一層的傳遞逐步推進教學(xué)活動。由于小學(xué)階段學(xué)生的知識積累和學(xué)習(xí)水平，興趣等方面都存在著很大的差距，而且這一時期的學(xué)生本身的積累就比較缺乏，因此在教學(xué)中我們一定要從簡單到深入，并且一定要注重學(xué)生之間的差異性。總之，在設(shè)計問題串時，一定要注重其中的遞進關(guān)系逐步深入，讓學(xué)生能夠更快的接受所學(xué)的知識。如在進行12×6的豎式教學(xué)時，為什么2和6要寫在個位上。學(xué)生說：因為是個位上的數(shù)相乘，要根據(jù)孩子的思維，繼續(xù)追問：個位數(shù)相乘為什么就寫在個位上？它又表示什么？在這一個過程中就體現(xiàn)了一個由淺到深，一層一層逐步推進的過程。使用問題串這種教學(xué)方法一定要巧妙的設(shè)計，所提出的問題適應(yīng)于所有學(xué)生學(xué)習(xí)從而能夠提高整體課堂的效果。才能夠提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鞏固他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.3 問題串的設(shè)計和使用一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識，探索知識的過程。問題串的設(shè)計以及在實際教學(xué)活動中的使用，并不意味著教師在課堂上可以隨意的提問，必須要有明確的總領(lǐng)目標。因此，在使用問題串時必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)知識和探索知識的欲望以及教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，這樣才能夠提升問題串的價值。

數(shù)學(xué)是一門非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，他要求學(xué)生有著非常好的基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識融會貫通。所以教師在使用或者是設(shè)計問題串時，一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識和探索知識的心理需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。而不僅僅是閉門造車，一定要考慮學(xué)生這一階段性的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在問題串的引導(dǎo)下可以更好的發(fā)揮自身的潛能。比如說在教學(xué)長方形和正方形初步認識時，我們必須要知道應(yīng)該從那些方面去進行問題的提出，而不僅僅是簡單的問題羅列。首先作為教師要讓學(xué)生明白長方形和正方形它們邊長的長度是否一致，長方形和正方形內(nèi)部的角度呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)，長方形和正方形是否存在相同之處。這樣才是一個完整的數(shù)學(xué)問題的講解鏈條，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于他們所要掌握的知識有一個更好的理解。從而能夠在教師的不斷引導(dǎo)中形成自己的思維框架，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.4 使用問題串時一定注意與學(xué)生交流互動了解它在教學(xué)中的實際效果。我們作為教師在使用一種新的教學(xué)方式時，除了讓學(xué)生完成有關(guān)問題的回答和相關(guān)能力的提高外，還應(yīng)該積極地觀察學(xué)生對于這種教學(xué)方式的接受程度。比如說我在使用問題串的教學(xué)方式時，我會認真觀察學(xué)生的反映，在課后我會及時與學(xué)生進行溝通交流了解他們對于這種教學(xué)方式的態(tài)度，學(xué)生也能夠很好的互動。而不是繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師作為課堂教學(xué)的主體，這樣即使是使用了問題串這種教學(xué)方法也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們在設(shè)計問題串時，一定要加強與學(xué)生的交流互動，這樣才能達到問題串這種教學(xué)方式的真正作用。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要使用問題串作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)的思維提升是非常重要的。并且作為教師我們要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有一個整體的把握，這樣才能夠?qū)W(xué)生的注意力更好的集中在課堂上，用更加積極有效的問題活躍課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。從而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。