崔彥春

(山西省盂縣教學(xué)研究室 山西 盂縣 045100)

新課改推進(jìn)以后，以往教學(xué)中積攢的教學(xué)問題逐漸凸顯，其中主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師作為教學(xué)主體，學(xué)生長期處于被動受教狀態(tài)，無法發(fā)揮自身的自主性，使得主動思考能力無法有效發(fā)揮，學(xué)生只能接受教師灌輸?shù)闹R，使得學(xué)生的獨立思考能力和學(xué)習(xí)興趣受到抑制。對此，教師必須更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，將學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)落到實處。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生思考是一個比較復(fù)雜的過程，學(xué)生在思考的時候不僅需要智力方面的內(nèi)容，還需要非智力方面的內(nèi)容，沒有這兩方面的內(nèi)容就不是完整的思考。而興趣能夠讓學(xué)生真正融入到思考的過程中，只有讓學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會更好地投入到思考之中去，學(xué)生才會更容易感受到思考的快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到更大的提升，還能夠讓學(xué)生在思考的海洋里盡情暢游，從而提高學(xué)生獨立思考的能力。

例如，老師在教學(xué)生認(rèn)識鐘表的時候，如果只是單純的告訴學(xué)生時針、分針和秒針以及轉(zhuǎn)動的特點，那么學(xué)生是沒有多大興趣去學(xué)習(xí)的。小學(xué)生都很期待下課的時間，所以老師可以把鐘表的內(nèi)容與上下課結(jié)合起來，告訴學(xué)生鐘表的指針在哪個位置的時候是下課，指針在哪個位置的時候是上課，從而增強(qiáng)學(xué)生對于鐘表的興趣，這樣學(xué)生也就能夠更容易認(rèn)識鐘表。

2.提升學(xué)生的質(zhì)疑能力

在對學(xué)生進(jìn)行獨立思考能力的培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。針對這種情況，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅需要對教師的提問進(jìn)行關(guān)注，同時也要在構(gòu)建教學(xué)氛圍的過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極思考，也勇敢提出自己的想法或是疑惑，只有在傳統(tǒng)思維禁錮和書本束縛下走出來，才能為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，這對于學(xué)生的深層思考也將起到有效幫助作用。比如在對“長方形、正方形的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生用尺子對長方形、正方形的各個邊長進(jìn)行測量，通過這種方式得出結(jié)論：長方形對邊相等，正方形四個邊長都是相等的。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都想表達(dá)些什么，但是很多學(xué)生并不能將問題進(jìn)行有效提出，這時教師就可以用溫和的語氣對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法或是問題，通過此種方式將主動權(quán)交還給學(xué)生，這對于學(xué)生發(fā)言也有著十分重要的影響。在這一過程中，一些學(xué)生提出，對于正方形和長方形的特點并不用借助尺子，用最簡單的對折辦法也可以對其性質(zhì)進(jìn)行理解。在這種相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)下，學(xué)生不會受到教材或是標(biāo)準(zhǔn)答案的影響，而是更有效的實現(xiàn)對學(xué)習(xí)主動性的充分激發(fā)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以將所學(xué)的知識與生活經(jīng)驗進(jìn)行充分結(jié)合，通過對知識的整合和梳理，學(xué)生才能更好的學(xué)會思考，為學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成提供有效幫助。

3.充分發(fā)揮生活化教學(xué)實效性

小學(xué)階段的學(xué)生正處在較為關(guān)鍵的成長發(fā)育階段，針對數(shù)學(xué)課本中的概念及理論等都無法依靠自主探索的方式進(jìn)行有效的理解，基于此，教師便可以通過將課本中的各種數(shù)學(xué)知識和學(xué)生所了解的一些生活知識加以有效結(jié)合，促使其可以經(jīng)由各種趣味性及生動性較強(qiáng)的生活現(xiàn)象，更好地吸收和記憶數(shù)學(xué)知識。如此一來，既有助于將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)良好的體現(xiàn)出來，從某種程度上來講，也有利于促進(jìn)教學(xué)的整體實效性大幅度提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行與相交》一課時，教師便可以通過相應(yīng)的多媒體教輔工具，例如幻燈片等，在課堂中為學(xué)生展示火車的軌道、馬路上的斑馬線等圖片，同時向?qū)W生提出問題：“通過觀察這些生活中的直線，你們認(rèn)為它們之間都存在怎樣的關(guān)系？”此時有學(xué)生回答：“圖片上的直線都是不交叉的?！彪S后，教師給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考，再提出更深入的問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課內(nèi)容：“同一個平面中，如果存在兩條相互平行的直線，那么其中一條則為另一條直線的平行線?！苯?jīng)由合理應(yīng)用上述手段的方式，教師從學(xué)生的生活角度出發(fā)，經(jīng)由合理提出問題的方式，對學(xué)生進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)，促使其根據(jù)生活現(xiàn)象探究和分析相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，此類將知識回歸于生活的方式，對促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力及探究意識提升均存在積極影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生有條理、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，從而建立獨立思考的思維能力，通過循循善誘的引導(dǎo)來提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，以輕松愉悅的教學(xué)氛圍來促使學(xué)生主動提問，再由教師耐心地解答從而使學(xué)生所學(xué)的知識得到升華。教師要做到這一步就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動思考，以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以疑問為途徑，教會學(xué)生獨立思考，以鼓勵為手段，讓學(xué)生愛上思考。