康燕珍
(福建省惠安縣東關小學 福建 泉州 362100)
小學生在日常生活中好奇心是非常強烈的,經常會問一些稀奇古怪的問題。但是在個科目課堂的學習過程中,學生對于知識內容并沒有特別強烈的好奇心理,這樣就不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高學生的創(chuàng)新能力。所以,教師在課堂的教學過程中,就需要注重對于學生問題意識的培養(yǎng),在課堂中創(chuàng)造有趣的問題情境,引導學生進行討論交流。
在小學階段進行數(shù)學教學時,只有確保強化學生數(shù)學知識基礎,才能保障更為高效的開展教學活動,教育人員以此為基礎,對學生進行科學引導,確保學生基于原有知識水平,能夠迅速發(fā)現(xiàn)問題。例如在進行數(shù)學圖形密鋪時,在學生密鋪概念建立以后,拼鋪正八邊形、正六邊形、正五邊形、平行四邊形,學生在具體進行動手操作時,能夠進一步思考哪種圖形能夠實現(xiàn)有效密鋪?實現(xiàn)密鋪的具體條件是什么?通過進行深入探索,學生發(fā)現(xiàn)能夠實現(xiàn)密鋪與無法實現(xiàn)密鋪圖形的不同,以此為基礎,實現(xiàn)學生探究意識的有效增強,確保學生進一步掌握相關知識點。強化學生問題意識,使學生對既有知識進行熟練應用,深入觀察新知識,將其與舊知識進行有效比較和深入分析,明確二者之間的緊密聯(lián)系,基于新知識的重點、難點與核心內容提出相關問題。與此同時,不僅需要在開展教學活動之前提出問題,同時在具體進行教育教學活動中還需要提出新的問題,確保學生問題意識得到更高程度的發(fā)展。
認知不足,不困于心。教師在各個方面擴大學生的認知,可以提高學生的認識水平,提高學生看待問題的層次與解決問題的能力。教師可以在多個方面來學習課本知識,使學生對于知識有一個更全面的掌握,學生起的問題也會更加高級,更加深刻。教師擴展學生認知的時候,也是在答疑的過程,使隱隱約約認識到的學生更加清晰的認識到問題,是還沒注意到問題的學生開始注意的問題。小學生學數(shù)學猶如在寬闊的海洋中遨游,只要態(tài)度認真,總能尋到寶,教師要不斷的喂養(yǎng)學生數(shù)學知識。
例如,在“大數(shù)的認識”這一章節(jié)中,我們會讓學生認識到,億以外的數(shù)字到底有多大?以及數(shù)字是怎么產生的。還會認識到,比較大的面積單位公頃和平方千米。這一章節(jié)都是在擴充學生對于數(shù)學的認知,以前學生只停留在億以內的數(shù)字的認識。我會帶領同學們寫出1億這個數(shù)字,然后說世界上最高的山珠穆朗瑪峰有8846米,1100個珠穆朗瑪峰才達到一億高度。有中國數(shù)字,還有巴比倫數(shù)字,羅馬數(shù)字,由于商業(yè)活動的進行人類逐漸形成了統(tǒng)一的數(shù)字標準阿拉伯數(shù)字。一平方千米等于100公頃,一平方千米比三個學校還要大。我還會帶領大家認識的,計算器是怎么用的,并讓他們計算一些比較大的數(shù)字的加減乘除,然后再聯(lián)想到我國古代的計算工具算盤,簡單講講算盤是怎樣計算的。
課堂提問,毫無疑問是針對學生課堂狀況的考察,在課堂提問中,教師提問學生,不僅可以讓學生從放松狀態(tài)轉變到緊張狀態(tài),而且,可以從小培養(yǎng)學生的一種問題意識,學生可靈活多變的回答問題,沒有死答案。學生從教師這里學會提問問題,也學會集中注意力回答問題。學生愛思考就會有很多產生很多學習上的問題,學生越來越注意到學習是快樂的,是靠個人的,生活越來越發(fā)揮自己的主觀能動性,然后在學習中產生很多的問題。問題意識從而大大增加。
例如,在“角的度量”這一章節(jié)中,我會帶領大家學習畫角,和直線,射線,線段的性質。我會給學生們打比方,直線就像是一條看不到邊際的國家公路,現(xiàn)在就像是一個人兩頭有端點的繩子,射線就像是手電筒的一束光線,只能在手電筒這端有端點。我會讓同學們也來,說一說,你見到過的直線,線段,射線。為了學習角度,我會讓大家可想買一副尺子,我們會用到量角器,三角尺。首先我可以用三角尺畫出各種角度的角,直角,鈍角,銳角,還可以畫三條射線組成的角,然后問大家,一共有幾個角,答案是三個。我還會告訴大家,如何用量角器量角,量一個角之后,我會挑一名同學來回答的角度是多少,再選擇一個角讓他量一量。
在教育改革背景下,數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為數(shù)學教師的重點教學任務之一。對學生各項能力及問題意識的培養(yǎng),需要教師充分發(fā)揮自身的引導作用。在對學生的問題意識培養(yǎng)中,教師應轉變傳統(tǒng)教學方式,創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境,鼓勵并引導學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題,提升個人的問題意識,為數(shù)學課堂的高效開展奠定基礎。