魏 娟

(陜西省安康市嵐皋縣城關第二小學 陜西 嵐皋 725400)

引言

閱讀教學是語文教學的重點，閱讀有助于學生理解文章的思想內(nèi)容，提高口頭表達能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)敏銳語感和審美情趣。依據(jù)語文新課標的要求，語文教師在閱讀教學過程中，要促使學生獲得豐富的情感體驗，形成良好的語感，具有獨立閱讀能力，掌握科學高效的閱讀方法，特別是要抓住文章中的關鍵詞句，這會對理解整篇課文產(chǎn)生很大的幫助，這是一種實現(xiàn)高效閱讀的好方法。當前，很多小學語文教師依然運用落后的閱讀教學方法，導致學生的閱讀水平始終不高，因此教師要改進教學方法，讓學生學會關鍵詞句，從而準確理解課文。

1.抓住中心詞句，深入理解課文主旨

對于小學語文中的很多課文來說，一般都會在文章中闡述某個中心思想，并且作者會將其融入文章中的某個地方，可以是重點詞句，或者是重點句子，如果學生在熟讀課文的基礎上，能夠準確尋找和抓住這些中心詞句，對其進行重點分析研究，那么就會促使學生深入理解課文主旨，確良好的閱讀效果。對于這些關鍵詞詞句的尋找，教師不應該直接指出來，而是要交給學生去主動發(fā)現(xiàn)，如果學生找的錯誤，并沒有找出來，那么教師也不能簡單的否定，而是應該循循善誘，幫助學生學會如何去尋找，這樣才能真正提高學生的自主閱讀能力[1]。例如，在課文《桂林山水》的教學中，“人們都說：桂林山水甲天下?！边@就是全文的中心句，無論是描寫桂林山還是漓江水，都是從不同方面的桂林山水進行整體景色的描寫，流露出作者對桂林山水美景的喜愛贊美之情，表達了熱愛大自然和祖國美好河山的深厚情感。

2.抓住過渡句，完整理解課文內(nèi)容

在很多文章中都會包含過渡句，作者通過這樣巧妙的設置，主要是為了發(fā)揮“承上啟下”的作用，就是要從文章中的上一個內(nèi)容承接到下一部分內(nèi)容，使得整體內(nèi)容更加連貫和通暢。小學生在課文閱讀中，面對課文中的大量文字，會感覺難以把握整體文章內(nèi)容，所以教師要對他們進行科學指導，可以讓學生尋找一下過渡句，圍繞某個句子進行重點分析，這樣會促使學生更好的理解把握課文整體內(nèi)容，閱讀學習效率會顯著提高[2]。例如，在課文《詹天佑》的閱讀教學中，其中有這樣一句：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路?！边@實際上就一個過渡句，包含著兩個層面的意思：一方面，修建京張鐵路是一項很艱巨和困難的工程，地理環(huán)境非常惡劣，而且會受到帝國主義的阻礙和鄙視，認為中國人不可能完成這項工程任務；另一方面，詹天佑在這樣的背景下，還是選擇接受這個工程任務，并且立刻開展具體的工作。圍繞這個過渡句對課文整體進行理解，從中可以感悟詹天佑那種不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、高度愛國的情感品質，從而幫助學生更加完整全面的理解課文。

3.課內(nèi)得法，課外拓展鞏固

為了培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句理解課文的能力，不能局限在常規(guī)的課堂教學中，并且也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，除了教師要做好的課堂教學訓練指導之外，還要指導學生將學習方法運用到課外閱讀中，通過課外閱讀的拓展，在課內(nèi)外結合的作用下，隨著學生的閱讀量增加，學習更多的重點詞句，在概括能力、理解能力和分析解決問題能力等方面一定會得到鍛煉和提高。在課外閱讀教學，一開始教師要進行必要的指導，幫助他們?nèi)绾螌ふ谊P鍵詞句，比如可以文章的中心句和綜述句中找，還可以在描述主要人物言行或者情感抒發(fā)等幾個地方去找，促使學生初步感知如何在不同類型的文章中去找，一段時間之后，就要鼓勵學生自己去找關鍵詞句，可以同學分組討論研究，之后教師做出點評，判斷這些詞句是不是關鍵的，并闡述原因，經(jīng)過長期的訓練，一定會有效提高學生這方面的能力，從而深刻體會文章的思想情感，領悟作者寫作意圖[3]。

結語

總之，在小學語文教學過程中，為了提高學生的閱讀水平，教師應該充分發(fā)揮自身教學指導作用，對學生進行抓關鍵詞句理解課文的能力進行培養(yǎng)，促使學生掌握科學的閱讀學習方法，從而更加輕松高效的學習語文。