種 松 種 中

1．遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563000；

2．山東省齊河縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 德州 251100

2020年2月4日，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》）指出，“各高校應(yīng)充分利用上線(xiàn)的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程教學(xué)資源，在慕課平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級(jí)各類(lèi)在線(xiàn)課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線(xiàn)上授課和線(xiàn)上學(xué)習(xí)等在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量”。各高校依據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求進(jìn)行了“停課不停學(xué)”的線(xiàn)上教學(xué)籌備。為落實(shí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，既要開(kāi)展線(xiàn)上授課，又要保證教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量，筆者做了大量的籌備工作。在教師之前沒(méi)有進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的情況下，除了考慮了教師如何更好地達(dá)到教學(xué)效果外，還對(duì)學(xué)生在線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了評(píng)估，并進(jìn)行了備課預(yù)案。

1 線(xiàn)上教學(xué)籌備工作

線(xiàn)上教學(xué)是落實(shí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》的重要路徑，也是對(duì)教師個(gè)人能力的一次全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，在線(xiàn)上教學(xué)籌備工作中，教師除了對(duì)線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行慎重選擇外，也對(duì)呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法及學(xué)生的能力進(jìn)行了預(yù)判。線(xiàn)上教學(xué)備課、錄課、制作課件等準(zhǔn)備工作固然重要，學(xué)生的條件（包括網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備條件等）、能力（接受、自主學(xué)習(xí)能力等）也應(yīng)考慮在內(nèi)。

1．1 資源分析

筆者從2017年開(kāi)始武術(shù)課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式的教學(xué)模式，線(xiàn)上主要以理論為主，線(xiàn)下以技能為主，線(xiàn)上教學(xué)資源基本已定型，目前要將線(xiàn)下技能教學(xué)“搬到”線(xiàn)上來(lái)完成，少了線(xiàn)下直觀面對(duì)面的指導(dǎo)動(dòng)作環(huán)節(jié)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，該如何解決這個(gè)問(wèn)題，這也是筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探究讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐也有了一定的思考。

1．2 學(xué)情分析

依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及往屆學(xué)生的情況，在備課前，筆者將能考慮到的現(xiàn)狀一一呈現(xiàn)并進(jìn)行深入分析：學(xué)生在大學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)武術(shù)，此次教授的學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)不牢，加之學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的武術(shù)課程內(nèi)容不了解。由此，教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度應(yīng)與線(xiàn)下教學(xué)不同，筆者對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了分析，最終決定采用以慢動(dòng)作為主的教學(xué)手段、先慢后快的教學(xué)速度、先直播后發(fā)視頻的教學(xué)方法，以階段考核鞏固教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)方式，采用在教學(xué)進(jìn)度以先慢后快的節(jié)奏進(jìn)行教授。

針對(duì)因大部分學(xué)生在農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)及家庭條件有限等現(xiàn)狀問(wèn)題，筆者大膽嘗試，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)出現(xiàn)的各種問(wèn)題?！敖處熗ㄟ^(guò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使用電腦、手機(jī)終端開(kāi)展教學(xué)，當(dāng)好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)”。[1]大學(xué)生的學(xué)習(xí)重在自主、獨(dú)立思考，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者是一位高校教師目前線(xiàn)上教學(xué)所應(yīng)考慮的范疇之內(nèi)。

2 最初思考階段

武術(shù)課程在體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)，共兩個(gè)學(xué)期，本學(xué)期一周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32學(xué)時(shí)。針對(duì)本學(xué)期教授技能以24式簡(jiǎn)化太極拳為主，太極拳要求場(chǎng)地不高，活動(dòng)充分后能降低學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷。理論以掌握武術(shù)基本知識(shí)、武術(shù)教學(xué)為主。自2017級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)過(guò)程以來(lái)，收到了很好的教學(xué)效果。針對(duì)目前所有課程實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)，尤其是對(duì)于技能類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，線(xiàn)下技能面對(duì)面指導(dǎo)動(dòng)作這一環(huán)節(jié)是本文在探究實(shí)踐過(guò)程中研究的重點(diǎn)。

2．探究實(shí)踐過(guò)程

“在線(xiàn)上教育教學(xué)模式下，體育教師需要適應(yīng)線(xiàn)上教育教學(xué)模式帶來(lái)的角色轉(zhuǎn)換。在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面，除了課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)之外，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度心理等進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使學(xué)生更快地適應(yīng)新的教學(xué)模式”。[2]從線(xiàn)上教學(xué)模式來(lái)看，教師不僅要改變教學(xué)方法，還要考慮到學(xué)生目前所處的環(huán)境和心理狀況，根據(jù)目前的線(xiàn)上教學(xué)資源來(lái)看，將全面線(xiàn)上教學(xué)與混合式教學(xué)達(dá)到同樣的效果，本文從探究實(shí)踐開(kāi)始。

2．1 探究實(shí)踐過(guò)程一

理論部分在第一學(xué)期通過(guò)線(xiàn)上問(wèn)答、搶答、討論、答疑等環(huán)節(jié)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，寒假后學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)更加的不牢固，加之本學(xué)期要進(jìn)行理論考試，學(xué)生的卷面成績(jī)直接影響了本課程的總成績(jī)，所以在理論部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)教師增加了章節(jié)測(cè)驗(yàn)來(lái)鞏固理論知識(shí)點(diǎn)，將大綱要求的考試點(diǎn)與重點(diǎn)以作業(yè)互評(píng)的形式加強(qiáng)練習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中主要是學(xué)生的技能部分，教師將每次課所學(xué)3-4個(gè)動(dòng)作為一組的講解視頻上傳至教學(xué)平臺(tái)，并將動(dòng)作說(shuō)明附在視頻下方，教師要求學(xué)生根據(jù)視頻講解的動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)完成的動(dòng)作視頻在教學(xué)平臺(tái)傳給教師進(jìn)行檢驗(yàn)，但是學(xué)生的能力水平有限，一個(gè)班只有個(gè)別學(xué)生能達(dá)到根據(jù)視頻動(dòng)作進(jìn)行模仿且基本完成動(dòng)作，不能夠保證動(dòng)作路線(xiàn)和方向正確，有些學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)差等原因不學(xué)動(dòng)作，此過(guò)程教學(xué)效果不理想，這種實(shí)施過(guò)程也必須要改變。

2．2 探究實(shí)踐過(guò)程二

經(jīng)過(guò)深思熟慮后，筆者將一次課2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行了分配，1個(gè)學(xué)時(shí)用于答題、討論等課堂活動(dòng)來(lái)鞏固理論知識(shí)，1個(gè)學(xué)時(shí)用于直播傳授技能動(dòng)作，教師每次課隨機(jī)抽查組員的視頻檢驗(yàn)教學(xué)效果。但這種直接傳授動(dòng)作的教學(xué)效果并不好，為了達(dá)到教學(xué)效果，將每個(gè)班的學(xué)生分成了10組，分別選出十位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)搜集組員的動(dòng)作視頻，但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然這一實(shí)施過(guò)程較之前稍微有效果，可組長(zhǎng)的手機(jī)內(nèi)存已經(jīng)支撐不了本組成員的視頻容量，且個(gè)別組員找借口等原因沒(méi)有交動(dòng)作視頻，在直播中教師將抽查到的同學(xué)的動(dòng)作視頻進(jìn)行講評(píng)時(shí)只能照顧到抽查到的幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不容樂(lè)觀。

2．3 探究實(shí)施過(guò)程三

為落實(shí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求：保證教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)進(jìn)度在實(shí)踐過(guò)程中已落實(shí)，但針對(duì)教學(xué)質(zhì)量，也就是教學(xué)效果，筆者進(jìn)行了嘗試。如何測(cè)試學(xué)生的技能是否達(dá)到筆者所預(yù)想的結(jié)果呢？筆者采用讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容拍攝成視頻并發(fā)送給筆者的方式進(jìn)行測(cè)試。教師對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作進(jìn)行糾正指導(dǎo)，在布置視頻作業(yè)的同時(shí)要求學(xué)生上傳的動(dòng)作視頻若教師指出超過(guò)三條錯(cuò)誤動(dòng)作須改正后重新上傳，此方法端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一部分的教學(xué)資源會(huì)不斷疊加，學(xué)生反復(fù)觀看，向完成動(dòng)作質(zhì)量較高的學(xué)生學(xué)習(xí)，且在這一階段讓學(xué)生互評(píng)視頻動(dòng)作，你追我趕，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既達(dá)到了教學(xué)效果，又完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了兩全其美的辦法。下次課直播時(shí)教師先對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的動(dòng)作進(jìn)行再次講解細(xì)節(jié)，不僅糾正了錯(cuò)誤動(dòng)作，且鞏固提高了學(xué)生的技能水平。

3 探究實(shí)踐后的教學(xué)效果

雖然探究的過(guò)程較慢，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中給教師帶來(lái)的工作量較大，但收到的教學(xué)效果卻很好，學(xué)生的小組動(dòng)作路線(xiàn)、節(jié)奏、方向沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，動(dòng)作完成率出乎了教師的預(yù)想，學(xué)生的潛能和自主學(xué)習(xí)能力得到體現(xiàn)。在課前做足準(zhǔn)備，課中抓住學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)，課后將學(xué)生的視頻錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)，一環(huán)扣一環(huán)的讓學(xué)生時(shí)刻不能松懈的過(guò)程中，找到更適合武術(shù)課程的教學(xué)方法?？紤]到課程的特殊性，不斷嘗試線(xiàn)上教學(xué)所帶來(lái)的沖擊和考驗(yàn)。在提前規(guī)劃好每次課任務(wù)的前提下，學(xué)生的任務(wù)點(diǎn)完成的較好，作業(yè)優(yōu)秀率較高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提升。

4 課堂反思

從最初的學(xué)生自學(xué)技能動(dòng)作效果不佳到直播教授動(dòng)作，再到教師糾錯(cuò)、學(xué)生互評(píng)的整個(gè)探究實(shí)踐教學(xué)過(guò)程來(lái)看，武術(shù)課程保證了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，最重要的一點(diǎn)是落實(shí)了《指導(dǎo)意見(jiàn)》，提高了自身的教學(xué)能力和應(yīng)變能力。在學(xué)生掌握技能動(dòng)作的同時(shí)，分組動(dòng)作學(xué)生已經(jīng)掌握，但在期末考核整個(gè)24式簡(jiǎn)化太極拳套路中部分學(xué)生的方向出現(xiàn)問(wèn)題，這還需要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中不斷探究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，并盡量能夠考察到所有學(xué)生技能動(dòng)作和理論的掌握情況，不斷豐富和充實(shí)完善教學(xué)資源。