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小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是傳統(tǒng)的教育方式并不能滿足學(xué)生的需求，因此探求新型高效的教學(xué)模式勢(shì)在必行。通過(guò)打造現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

一、為學(xué)生制定好預(yù)習(xí)目標(biāo)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，現(xiàn)代教育中不再是以教師為主體模式，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂地位，由于信息科技的快速發(fā)展，很多同學(xué)已經(jīng)具有了超越教材的語(yǔ)文知識(shí)，因此我們的教育不能僅僅局限于現(xiàn)有教材，而是要根據(jù)學(xué)生的能力加強(qiáng)師生之間的交流，以便于老師了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)，并為學(xué)生制定不同的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。面對(duì)這樣的情況老師就需要采用豐富的課前預(yù)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生對(duì)于新奇的事物尤為熱衷，老師需要開(kāi)發(fā)不同的課前預(yù)習(xí)模式來(lái)吸引學(xué)生。課前預(yù)習(xí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其自主進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中潛移默化地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣更具有課堂高效性。

例如《登鸛雀樓》一文中“欲窮千里目，更上一層樓”，老師先不要在課堂上講解詩(shī)詞，而是帶領(lǐng)學(xué)生在不同的教學(xué)樓層看遠(yuǎn)方，讓學(xué)生感受到“登高望遠(yuǎn)”的含義，然后再來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞，這也能夠加深學(xué)生的理解與情感認(rèn)知。

二、運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主題活動(dòng)

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育相較于傳統(tǒng)教育，更加注重語(yǔ)言的實(shí)用性，語(yǔ)文是我們與世界交流和溝通的一種語(yǔ)言工具，不能停留在考試層面，要更多地注重素質(zhì)教育和全面教育。所以老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排一些教學(xué)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷鍛煉自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)老師也要注重學(xué)生的多元文化的吸收，更多地接觸實(shí)用語(yǔ)文，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，不要擔(dān)心學(xué)生在主題活動(dòng)中犯錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正常表達(dá)，即便是錯(cuò)誤也要勇于嘗試，只有在不斷的打磨中才能提升語(yǔ)文的綜合能力。

例如，老師可以從課文中挑選出若干個(gè)進(jìn)行編排故事比賽，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力，看誰(shuí)的故事邏輯性強(qiáng)，故事和課文契合度更高。每一個(gè)小學(xué)生的想象力都不同，他們編出來(lái)的故事可能也不一樣，但是這個(gè)并不重要，在同學(xué)們想象、討論的過(guò)程中加深了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與記憶，這才是我們的教育目的。

三、探索語(yǔ)文情境教學(xué)模式

情景教學(xué)方法首先要有貼合生活或者小學(xué)生興趣的內(nèi)容，小學(xué)生們才有意愿去接觸和學(xué)習(xí)。情景教學(xué)還要讓學(xué)生們感受到情感的傳遞，老師要先投入教學(xué)情感，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。另外情景教學(xué)的主旨要明確，符合教學(xué)規(guī)劃的目標(biāo)和思想。比如說(shuō)，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，講拼音的聲母劃分為了6篇情境圖，每一幅圖畫(huà)都符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師在教育過(guò)程中可以巧妙使用這六張情境圖，尋找符合學(xué)生生活或者想象的畫(huà)面，畫(huà)面要輕松愉快，不能讓學(xué)生死記硬背，而是要注重學(xué)生的想象力和參與度，制造熱烈輕松得多的課堂氛圍。

比如，在《ai ei ui》這一課中，情境圖描繪了一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起，聽(tīng)奶奶講故事的場(chǎng)景。圖中有多處情景提示了3個(gè)復(fù)韻母的讀音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的；最左邊的小女孩雙手放在“腿(tu)”上聽(tīng)得多專注。圖畫(huà)中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

四、結(jié)合課后作業(yè)強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)維度

小學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中常常伴有倦怠情緒，一天的學(xué)習(xí)完成后學(xué)生們經(jīng)常在思想向上比較松懈，對(duì)于課后作業(yè)也有應(yīng)付了事的現(xiàn)象，缺少了課后學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并不利于學(xué)生加強(qiáng)記憶，同時(shí)也很容易讓學(xué)生將原本掌握的知識(shí)忘得一干二凈?，F(xiàn)代作業(yè)的布置不再是以往的題海戰(zhàn)術(shù)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，減少學(xué)生的厭學(xué)情緒，充分發(fā)揮課后作業(yè)的語(yǔ)文鞏固作用。老師在布置語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)候還需要注意，題型和內(nèi)容要和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況有關(guān)，作業(yè)中的大部分是學(xué)生學(xué)得較好的部分，但是小部分也要具有難度，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考并了解到自身的不足之處，正確地引導(dǎo)學(xué)生去思考，并適時(shí)的拓展課堂以外的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，在潛移默化中積累語(yǔ)言素材。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，注重難易程度的調(diào)整，基于教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)語(yǔ)文能力提升。