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        激勵教學(xué)法在高中體育特長生田徑教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-20 06:43:37成高樂
        紅豆教育 2021年18期
        關(guān)鍵詞:激勵教學(xué)法田徑教學(xué)特長生

        【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn),教師在高中體育田徑課堂教學(xué)中,針對高中體育特長生的特點,更應(yīng)重視采取激勵教學(xué)法,發(fā)揮激勵教學(xué)法的價值作用,讓學(xué)生得到有效合理提升,保證田徑教學(xué)效果,提升田徑教學(xué)的基本質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】激勵教學(xué)法;高中體育;特長生;田徑教學(xué)

        引言:在高中體育的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意利用好激勵教學(xué)法這種新型的教學(xué)方式,借助于激勵教學(xué)法的實際價值,提升高中體育特長生的田徑教學(xué)效果,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,讓學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定正確的認(rèn)識。

        一、激勵定義與作用

        激勵實際上是應(yīng)用外部誘因調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強大動力,能夠朝著所期望的目標(biāo)不斷的前進(jìn)。簡單來講就是激發(fā)學(xué)生的動機,過程激勵的目的,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂上不斷的努力,獲得更加豐富的知識點,從而豐富生活與學(xué)習(xí)視角。

        由于高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)十分繁重,學(xué)習(xí)壓力較大,教師在田間教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多元教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,制定科學(xué)完善的教學(xué)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生做權(quán)限練習(xí)過程中可以播放緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的輕音樂,通過此類方式有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及吸引力壓力跟隨著音樂旋律逐步消散。教師也可以允許學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程中帶上隨身聽或者是手機,使學(xué)生在跑步中感受音樂旋律,消除學(xué)生對于田徑課程的厭倦感,能夠放松學(xué)生身心,從而提高田徑教學(xué)質(zhì)量與效率。

        二、激勵教學(xué)法在高中體育特長生田徑教學(xué)的應(yīng)用對策

        (一)應(yīng)用言語激勵法

        在體育特長生訓(xùn)練開展過程中使用言語激勵法,具體指的是教師通過針對性激勵言語的使用和強調(diào),激勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中做到集中注意力,不放棄。截至當(dāng)前高中階段體育特長生的教學(xué)舉措應(yīng)用實踐,可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗豐富的體育教師普遍使用此類做法以提升教學(xué)效果。因為在日常訓(xùn)練過程中,如果體育教師對于所培育特長生寄語的期望更大,學(xué)生在日常訓(xùn)練過程中更能夠通過教師的話語,行動等方面感受到教師對于自身的器重,進(jìn)而更為強烈的反饋于自身的訓(xùn)練行動,以更加高昂的熱情投身于訓(xùn)練過程中。展開來說,言語激勵教學(xué)法的運用是指體育教師在面向高中體育特長生群體開展田徑內(nèi)容教學(xué)階段,需要細(xì)致觀察學(xué)生在訓(xùn)練過程中展現(xiàn)出的心態(tài)與行為,從而選取恰當(dāng)?shù)恼Z言為學(xué)生矯正錯誤的訓(xùn)練方向或幫學(xué)生樹立信心,最終推動學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

        (二)增加激勵種類

        在進(jìn)行田徑課堂教學(xué)時,教師應(yīng)重視為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛,利用環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對田徑產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣,保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。在進(jìn)行課堂教學(xué)時,面對不同的學(xué)生類型,教師應(yīng)注意增加激勵種類,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行課堂教學(xué)時,教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的情緒,針對不同特點的學(xué)生,采取不同的激勵方案,切實保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的田徑知識,提升學(xué)生對田徑這門學(xué)科的基本認(rèn)識。如果學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高,教師應(yīng)對教學(xué)方式做出改變,可以借助于營造教學(xué)情境的方式,切實增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。

        在實際的教學(xué)過程中,教師可以利用言語性激勵法,還可以使用非言語性激勵法。比如在教學(xué)時,教師可以使用發(fā)問式教學(xué)法,在完成田徑賽跑時,教師可以詢問學(xué)生:大家對于跑完1000米有沒有信心?通過這樣的方式,喚起學(xué)生不服輸?shù)木?,完成對于學(xué)生的精神鼓勵。教師還可以在學(xué)生中樹立一個榜樣,選擇一個田徑競賽成績最好的學(xué)生,讓其他學(xué)生向其學(xué)習(xí),以其為榜樣進(jìn)行超越,切實發(fā)揮榜樣的力量,引導(dǎo)學(xué)生對于田徑學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。

        (三)應(yīng)用情態(tài)激勵法

        所謂情態(tài)激勵法,是指教師在體育教學(xué)當(dāng)中,通過情感和行為進(jìn)行教育的引導(dǎo),對于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定的關(guān)心和呵護(hù),從而提升學(xué)生在體育鍛煉當(dāng)中的熱情和動力,教師通過磁力教學(xué)方法與語言激勵進(jìn)行相互結(jié)合,能夠有效的提高高中生的體育鍛煉熱情,增強高中生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的動力,教師也要使高中生能夠感受到教師的尊重和理解,并且在教育實踐當(dāng)中滲透一定的價值觀念,提升高中學(xué)生在體育鍛煉當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng),教師通過情態(tài)激勵法能夠更好的了解高中生的心理狀態(tài),例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)和跳高,教師就可以事先考慮好,學(xué)生的身心素質(zhì),防止學(xué)生在學(xué)習(xí)體育項目時會產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān),所以教師通過擺脫學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的鍛煉和提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練和探究當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,教師通過在教學(xué)當(dāng)中端正自身的態(tài)度和行為,讓學(xué)生能夠感受到教師的信任。

        (四)優(yōu)化專項激勵

        在進(jìn)行課堂教學(xué)時,教師應(yīng)注意優(yōu)化專項激勵,激發(fā)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能。在田徑教學(xué)中應(yīng)用激勵教學(xué)法時,應(yīng)遵守合理性和及時性的原則,在學(xué)生遇到困難時,準(zhǔn)確及時地幫助學(xué)生解決困難,降低田徑教學(xué)的難度,讓學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)中,能夠逐步完成自己的計劃和目標(biāo),讓學(xué)生在課堂上能夠不斷提升自己的田徑水平,增強學(xué)生的田徑運動能力。當(dāng)學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時,教師應(yīng)及時給予相應(yīng)的獎勵,這些獎勵可以是物質(zhì)上的,也可以是精神上的。借助于這樣的課堂教學(xué)方式,對于學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)效果做出合理評價,提升學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)信心。

        結(jié)論:綜上所述,針對高中體育特長生的特性,教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時,應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的差異性,正確合理地使用激勵教學(xué)法,發(fā)揮激勵教學(xué)法的實際價值,讓學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)形成一個正確的認(rèn)識,以保證教師在課堂上取得預(yù)期效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏剛.激勵教學(xué)法在高中體育特長生田徑教學(xué)應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(14):115-116.

        [2]蔣小東.淺析激勵教學(xué)法在高中體育特長生田徑教學(xué)中的運用[J].體育風(fēng)尚,2020(2):164.

        [3]曹銳.科學(xué)化高中田徑教學(xué)策略分析[J].體育風(fēng)尚,2019(11).

        作者簡介:姓名:成高樂,出生年份:1982年2月,性別:男,名族:漢,籍貫:山西,職務(wù)/職稱:中學(xué)一級教師,學(xué)歷:大學(xué),單位:銀川市第九中學(xué),研究方向:中學(xué)田徑、籃球訓(xùn)練在教學(xué)中的運用。

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