李秀琴

【摘要】對于正處在青春期與懵懂期的中學(xué)生來說，正值培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的重要時期與關(guān)鍵時期。培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)也成為初中語文教師責(zé)無旁貸的重要使命。初中語文教師要充分把握住培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)這一關(guān)鍵時期，嚴(yán)格按照新課程改革的相關(guān)要求，采用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，充分挖掘和利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生形成較強的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);人文素養(yǎng);培育

一、初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

其一，拓寬學(xué)生視野，提升語文能力。當(dāng)前的語文教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)擺在了突出位置，語文教學(xué)不再只是為了傳授語文知識，而是要向?qū)W生傳授為人處世之道，完善學(xué)生的人格。初中生通過優(yōu)秀文學(xué)篇章的閱讀和學(xué)習(xí)，不僅可以開闊視野，提升自己的文化底蘊，還可以促進(jìn)自己語文能力的提升。

其二，傳承中華美德，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。長期以來，教師對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致"仁、義、禮、智、信"的中華傳統(tǒng)美德正在逐漸消失，初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已不能順應(yīng)時代發(fā)展的要求。所以，初中語文教學(xué)中要加強對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材是初中生學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的材料，也是最核心的內(nèi)容，通過這些典故向?qū)W生進(jìn)行人文教育，激勵學(xué)生為自己的人生夢想而努力奮斗。初中語文教材中有很多成語小故事，它們篇幅短小，但卻充滿趣味性和故事性，形式多種多樣，小故事中蘊含著大智慧，具有很強的思想教育意義。

語文教師要對這些看似簡單的小故事進(jìn)行深度解讀，幫助初中生向更深層次推進(jìn)，拓寬初中生的認(rèn)知思路，理解其中蘊含的深刻哲理和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)。

初中教材中還有很多小說選段，都是名家的名篇名作，每一篇都凝結(jié)著深厚的人文精神，特別是其中對環(huán)境、人物形象的描寫，往往能折射出一個時代的背景，作者的形象描繪和深刻剖析對初中生更具啟發(fā)意義，促使學(xué)生以古論今，獲得更多心靈上的感悟，讓初中生意識到時代的責(zé)任感，幫助初中生樹立正確的人生理想。

二、初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）教師應(yīng)不斷提升個人人文素養(yǎng)

初中生無論是生活經(jīng)驗還是學(xué)習(xí)經(jīng)驗都不夠充分，很難自行體會教材、生活中蘊含的人文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮個人引導(dǎo)作用。教師對人文素養(yǎng)的感悟在一定程度上影響著學(xué)生的理解。為提升學(xué)生人文素養(yǎng)，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極建立起正確的人文精神。教師要重視個人行為，在日常學(xué)習(xí)生活中要做好學(xué)生的表率，通過自己的示范與榜樣作用向?qū)W生宣傳正確的人文素養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生的想法與情感，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與手段，爭取在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)文字的力量，讓學(xué)生能夠有機會提高個人的思想覺悟。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在通過初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，要多給學(xué)生提供一些情感體驗的機會，使人文素養(yǎng)獲得一定程度的提升。例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時，由于很多學(xué)生在小學(xué)階段都聽說過這則故事，但是，要想將這個道理真正落實到行動當(dāng)中，將其內(nèi)化成中學(xué)生的人生理念，顯然還需要再下一番功夫。對此，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：將瓶中的小米灑在講桌上，再拿出一把小鑷子，然后對同學(xué)們說："誰愿意幫我用這把鑷子把小米一粒一粒再夾回瓶中？"面對這一項任務(wù)，學(xué)生們都沒有作出任何反應(yīng)，顯然誰都不愿意做這種無聊又費力的事情。此時，教師再讓學(xué)生們打開課本，閱讀《愚公移山》這篇課文。閱讀完畢后，學(xué)生們才明白老師的用意，開始反思自己的懶惰。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的感悟，教師還可以在同桌之間進(jìn)行一次角色扮演，一個學(xué)生扮演愚公，另外一名扮演智叟，在兩個人的對話當(dāng)中可以加入一些自己生活當(dāng)中的親身經(jīng)歷，對“愚公移山”這則故事中所蘊含的道理進(jìn)行驗證。在這種教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生們不僅明白了“堅持就是勝利”“人定勝天”的道理，還認(rèn)識到這種哲學(xué)思想與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。從而下決心將“愚公移山”精神運用到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得人文素養(yǎng)的大幅提升。

（三）豐富語文教學(xué)實踐活動

人文素養(yǎng)本身具有較強的綜合性。要建立起多元化的教學(xué)形式。除了傳統(tǒng)的課文講解以外，還要組織一些語文實踐活動，在體驗中獲得人文素養(yǎng)的提升。比如學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的目的是希望學(xué)生理解并且贊同父愛的無私與偉大，孝順父母、尊敬長輩也是人文素養(yǎng)當(dāng)中的基本要素。但是，當(dāng)學(xué)習(xí)完這篇文章以后，學(xué)生們雖然懂得了其中的道理，可究竟如何表達(dá)自己對父親的敬愛之情卻成為一個難題。此時，教師可以全體學(xué)生布置一個實踐作業(yè)：放學(xué)回家看到爸爸之后，要先給爸爸鞠一躬或者送上一個擁抱，并且對著爸爸說：“爸爸，我愛你，您辛苦了！”之后，再根據(jù)自己的意愿為爸爸做一件事，例如給他洗一次腳、剪一次指甲或者陪著他一起讀書看報、觀看新聞聯(lián)播等等。教師還要囑托學(xué)生，這些事情并不是為了完成作業(yè)才去做的，而是要發(fā)自內(nèi)心的去表達(dá)自己對父親的敬愛，并且使之成為一種家庭習(xí)慣，以此來培養(yǎng)中學(xué)生的感恩之心與人文素養(yǎng)。

結(jié)語：初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與初中語文教學(xué)有緊密聯(lián)系。初中語文教師要遵循新課程理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入分析、掌握人文素養(yǎng)的內(nèi)涵?？梢韵?qū)W生傳遞更多的正能量，為學(xué)生的思想觀念和行為意識的形式提供指引。當(dāng)代初中語文教師要勇于肩負(fù)起這項歷史使命，將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)視為一項重要的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。

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