張維娜

【摘要】對高職院校學生來說法語課程難度較大，為提升高職院校法語課程教學質(zhì)量與效率，有必要嘗試先進的教學方式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，降低法語知識教學難度。而戲劇教學法對提升學生的口語能力與應(yīng)用能力有積極輔助作用。因此，有必要探究如何將戲劇教學法應(yīng)用到高職法語教學中。

【關(guān)鍵詞】戲劇教學法;高職;教學對策

隨著世界一體化進程的不斷深入，我國與世界各國的聯(lián)系日益頻繁，為滿足國際交流需求，我國高職院校陸續(xù)開設(shè)了法語課程。法語課程本身是一門語言，對習慣漢語表達方式的學生來說，學習起來較為困難，法語教學成效并不理想，為更好的提升高職院校法語教學效率，高職院校法語教師可以嘗試將戲劇教學法應(yīng)用到教學中。由于《綜合語法》課程所用應(yīng)的教材每個單元以貼近學生生活與學習的主題為核心進行教學。因此，教師可以利用戲劇教學法將課程中的主題內(nèi)容與知識點編排成戲劇，以此提升學生的法語能力。

一、做好相關(guān)準備工作

為保證戲劇教學在法語教學中應(yīng)用成效，要精心為學生準備劇本。在具體實踐過程中要充分考慮學生的興趣愛好，應(yīng)用戲劇教學法最重要的一點就是激發(fā)學生的學習熱情與課堂積極性，以此保證最終的教學成效。為此，教師要充分考慮學生的興趣，讓學生提出相關(guān)建議。教師要保證劇本難易程度與學生的發(fā)揮水平相當。絕大多數(shù)學生都是進入到高職院校后才接觸到法語這門語言，雖然經(jīng)過在高職院校期間需要具備一定的法語基礎(chǔ)，但在閱讀法語原版劇本時依舊較為困難。教師可以挑選一些學生感興趣的法語電影、故事等內(nèi)容進行劇本編排，以分組合作的方式鍛煉學生的法語能力。值得注意的是，教師在戲劇教學法應(yīng)用過程中要發(fā)揮出自身的指導作用。教師要保證課堂教學有序進行，為學生營造良好的課堂環(huán)境，避免由于課堂紀律不佳分散學生的注意力影響教學效果。在教學過程中，教師要具備明確的教學目標，在組織開展戲劇活動的過程中保持清晰的教學目標，確保最終達成預期的訓練目的，不能單純營造活潑輕松的課堂環(huán)境忽視了教學成效。要保證班級中每個學生參與到戲劇活動中，為每個學生分配戲劇角色，從而有效調(diào)動學生的學習興趣，提升法語教學成效。

二、教師適時參與其中

教師也要融入課堂活動中，充分發(fā)揮出戲劇教學的特點，引導學生用語言將戲劇人物的性格特點、內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。若學生的法語對話內(nèi)容毫無深意，教師可以參與其中。例如，在《綜合法語》課程中，關(guān)于生病就醫(yī)的主題內(nèi)容，若病人就醫(yī)后僅獲得醫(yī)生吃藥的建議便結(jié)束對話，需要教師參與其中發(fā)揮出引導的作用，教師可以扮演病人家長或教師的身份，對醫(yī)生說吃藥達不到理想的效果，請醫(yī)生想想其他辦法。還可以扮演另外一個病人，在兩人的對話中，以需要急救的方式尋求醫(yī)生的幫助。此時，對醫(yī)生的扮演者來說有一定的考驗，需要及時做出反應(yīng)并進行對話。教師參與其中增添了戲劇的趣味性，突發(fā)的情節(jié)對學生的法語應(yīng)用能力提出了考驗。

三、遵循合理的教學步驟

應(yīng)用戲劇教學法時，教師要讓學生將肢體動作、聲音語調(diào)、人物情感融合其中，教師在帶領(lǐng)學生進行排練時，需要通過規(guī)范的引導與示范，讓學生掌握相關(guān)的技巧，讓學生嘗試以不同的聲音語調(diào)朗讀臺詞，找到戲劇角色的情緒，可以是悲傷、開心、驚恐、沮喪等。在此基礎(chǔ)上，教師要向?qū)W生簡單介紹戲劇發(fā)生的背景、戲劇中的任務(wù)關(guān)系及具體的事件。教師可以通過引導或提問的方式讓學生對劇本內(nèi)容展開討論。例如，劇本中的人物彼此之間存在怎樣的關(guān)系？不同角色人物之間的交集與矛盾是什么，要如何解決問題，在人物交談的過程中會涉及到哪些話題，人物需要用怎樣的情緒與語氣表達自己的情感與態(tài)度等。教師通過向?qū)W生提出一個個問題，組織學生對劇本內(nèi)容進行深入分析與探究，從而形成自己的觀點與態(tài)度，引導學生逐步理清戲劇表演需要呈現(xiàn)的內(nèi)容。最后，教師可以讓學生通過小組合作的方式排練戲劇內(nèi)容，學生以學習小組為單位就劇本中的對話進行分析探究。此時，教師可以在課堂中進行巡查，檢驗學生的戲劇排練過程中，在必要時為學生提供幫助，及時糾正學生的法語表達錯誤，為正式表演做好充分的準備工作。在進行正式表演的過程中，學生可以通過語氣、表情、動作等傳遞內(nèi)容與情感。值得注意的是，教師不要輕易打斷學生的表演。當教師在對學生的戲劇表演進行點評時，教師要充當鏡子的作用，將學生在表演過程中的優(yōu)勢特點與不足之處一一講述給學生，讓學生認識到自身的學習成效，了解自身的局限性與進步空間。教師不能吝嗇對學生的稱贊，學生在戲劇表演過程中值得稱贊之處，讓學生認識到自身語法表達上的錯誤與瑕疵，讓學生懂得在合適的場合合理應(yīng)用法語知識。

結(jié)束語：綜上所述，將戲劇教學法應(yīng)用到高職法語教學中，是對傳統(tǒng)法語教學方式的改變與創(chuàng)新，能夠極大程度地激發(fā)學生對法語知識的學習興趣，引導學生了解不同國家的文化，提升學生的團隊合作精神與語言綜合能力。在具體實踐過程中，教師要發(fā)揮出指導作用，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計合理的戲劇教學劇本，適當參與到戲劇活動中，幫助學生深化戲劇教學內(nèi)容，提升法語教學質(zhì)量與效率。

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