孫珍

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯能力都有著比較高的要求的學(xué)科，但很多時(shí)候，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)是一直畏之如虎的，因?yàn)閷?shí)在是沒(méi)辦法進(jìn)行理解，就算再努力也沒(méi)有太大用處，于是，提升數(shù)學(xué)成績(jī)，自然就要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力開(kāi)始著手。本文將從初中數(shù)學(xué)為目標(biāo)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義進(jìn)行探究，并分析目前培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀與難題，并結(jié)合實(shí)際，提出了就初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)培養(yǎng);思維能力

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的背景和意義

隨著新課改的推進(jìn)，有一些教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到，當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸失去了它本身的教育作用，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的作用已經(jīng)微乎其微，于是他們開(kāi)始嘗試改變自己的課堂教學(xué)，但很多都是淺嘗輒止，因?yàn)樗麄儾](méi)有一個(gè)長(zhǎng)線規(guī)劃，也不能透徹的看到目前的數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的的問(wèn)題，但隨著越來(lái)越多的教學(xué)方式開(kāi)始注入，以及在以學(xué)生為主體的思想引導(dǎo)下，教師們也終于發(fā)現(xiàn)了能夠有效改變目前現(xiàn)狀的因素——思維能力，只要能讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)教學(xué)方面的思維能力，讓學(xué)生去理解數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)內(nèi)容，那么學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)難題自然也迎刃而解。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀分析

1.方法傳統(tǒng)粗暴，缺乏引導(dǎo)

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中生目前還很缺乏數(shù)學(xué)方面的思維能力，也是因?yàn)榻處煕](méi)有完全跟上新課改的步伐，沒(méi)有盡快摸索出培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，還在沿用以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有去引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主觀認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有必要去接觸課外數(shù)學(xué)知識(shí)，反復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，甚至是填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生沒(méi)有一絲自己的思考空間，自然也就罔論學(xué)生思維能力的提升。

2.脫離生活實(shí)際，缺乏共鳴

教師們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，大多都是就課本內(nèi)容進(jìn)行教授與闡述，一旦發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生完全沒(méi)法理解，就開(kāi)始有意讓學(xué)生多多開(kāi)練數(shù)學(xué)題，以題海取勝，而不是讓學(xué)生試圖去理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵，更不會(huì)以生活實(shí)例來(lái)激起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，殊不知這樣只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，不僅占據(jù)了學(xué)生大量精進(jìn)其他學(xué)科的時(shí)間，也讓學(xué)生的思維在題海中逐漸固定，失去靈性，無(wú)法拓展自己的思維廣度，自然無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策探討

1.輔助現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)里，知識(shí)點(diǎn)是繁多而零碎的，這些知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)方式也各不相同，有一些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生去進(jìn)行觀察或者動(dòng)手實(shí)踐，那么這些知識(shí)點(diǎn)就比較具象化，學(xué)生們也比較好理解，而有一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得非常抽象，較為阻礙學(xué)生進(jìn)一步理解的意圖，陷入越學(xué)越懵的怪圈，這時(shí)候就需要多媒體技術(shù)為輔助，將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)以圖像或者模型的方式直觀的展現(xiàn)出來(lái)。例如在“幾何圖形初步”講解時(shí)，面臨一些比較復(fù)雜的幾何圖形，就可以在多媒體上以模型的形式展示，并能夠手動(dòng)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)以便更加細(xì)致的觀察，或者也可以利用PPT，以多圖片的教學(xué)形式，來(lái)讓學(xué)生擺脫只能根據(jù)文字進(jìn)行苦思冥想的桎梏，使其對(duì)整個(gè)幾何圖形知識(shí)的過(guò)程有更全面的認(rèn)知和理解，這樣既能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也能以更科技的形式來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.結(jié)合生活細(xì)節(jié)案例，生動(dòng)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一直以來(lái)都是新課改所追求的最終目標(biāo)，也是目前數(shù)學(xué)教師們追求提升培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最直接方法，教師不應(yīng)該一刀切的將學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的難題都交給題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行磨練，這樣長(zhǎng)期進(jìn)行下去，只會(huì)愈加影響學(xué)生的負(fù)面情緒，逃避和抗拒數(shù)學(xué)課程，反而落了下乘，所以教師要比以往還要更加注意教學(xué)模式的革新，來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最好是結(jié)合生活實(shí)例，來(lái)以最貼近和引起學(xué)生共鳴的情況去講解知識(shí)點(diǎn)。例如在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師就可以使用這樣的方法來(lái)進(jìn)行引起學(xué)生們的積極性，開(kāi)始課堂時(shí)，教師可以展示埃菲爾鐵塔、飛機(jī)、自行車、金字塔等等圖片，來(lái)提問(wèn)學(xué)生是否能找到其中的相似點(diǎn)，尤其是飛機(jī)和自行車，可以進(jìn)一步詢問(wèn)學(xué)生乘坐的時(shí)候是不是感覺(jué)非常穩(wěn)定，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于這些接觸過(guò)的生活實(shí)例的聯(lián)想，并順勢(shì)插入其中課程所需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的去理解三角形相關(guān)知識(shí)，也提升學(xué)生本身的思維主動(dòng)性與積極性。

3.立足教育教學(xué)實(shí)際，綜合化方法做引導(dǎo)

針對(duì)問(wèn)題找方法，因此在這樣的情況下，教師應(yīng)該更加積極的去研究如何利用綜合化的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變。首先，可以幫助學(xué)生建造一個(gè)全新的具有開(kāi)創(chuàng)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，需要依靠課本的理論教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同樣需要結(jié)合學(xué)情實(shí)際進(jìn)行客觀化的實(shí)踐，創(chuàng)造“課堂+實(shí)踐”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生自然也就可以不斷地推動(dòng)思維能力的發(fā)展，自己的智力也能在這個(gè)過(guò)程中不斷提升。其次，成立課后學(xué)習(xí)互幫互助小組，帶動(dòng)一批有想法有能力的學(xué)習(xí)開(kāi)展課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升后半部分同學(xué)的正思維學(xué)習(xí)能力與技能，讓他們能更具積極性的去探索和鉆研數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了新課改的最主要任務(wù)，因?yàn)槭聦?shí)證明，這確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)步數(shù)學(xué)，因此，教師一定要重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)信息技術(shù)和生活案例的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，既能更好的提升學(xué)生的思維能力，也能為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)更好的優(yōu)化方案研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張炯.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力探析[J].成才之路，2019（09）：30.