張俊芬

【摘要】在技校數學課程中，教師既要讓學生掌握數學知識和能力，也要加強對他們思想上的引導，使他們正確地認識社會，面對生活，形成較高的文化素養(yǎng)和個性品格。數學也是德育體系的重要構成部分，在學生道德意識的發(fā)展上具有獨特的優(yōu)勢。教師應當明確數學德育的意義和特點，積極探索德育在數學教學中的滲透措施，以推動數學課程的改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

【關鍵詞】德育教育;技校數學;滲透

良好的思想道德是當下社會對人才的基本需求，對此，技校教學過程中不可忽視德育的重要性。學校和教師應當思考如何在各科中融入德育教學，讓學生能夠全方位地提升自身的思想品德，成為一個擁有良好素質的綜合技能人才。而技校數學作為技校教學中的重要學科，更要注重德育的融入，在提升技校生數學知識水平的同時有效地提升其思想品德。

一、技校數學教學中德育教育滲透的作用

教育家杜威認為，道德發(fā)展是各個學科首要的、共同的目標。新課程改革亦將德育放在學校工作的首要位置。由此可見，德育在技校數學課程中具有應然性。在技校時期，大部分學生已經具備自主分析與判斷能力，處于人生的定型時期，技校德育工作任重而道遠。學校需要運用多種渠道，形成德育合力，推動技校生的健康成長。作為一門基礎課程，數學也要從自身的特點出發(fā)，發(fā)揮應有的德育作用，促進技校生道德水平的提高。在數學學科中實施德育，可以借助日?；顒訚B透相關內容，將知識與思想結合起來，從這一點來看，數學德育要比傳統(tǒng)德育的效果更佳，可以促使學生將所學內容轉化為道德情感與行為。

二、技校數學德育教學現存問題

1.學校和教師缺乏德育教學意識

在傳統(tǒng)的技校數學教學中教師和學校只關注學生的學科知識情況，并沒有針對德育進行相應的拓展。而教師和學校也都認為德育教學應當設立專門的德育教學課程，在專業(yè)知識學習中學生應專注學好專業(yè)知識，才能夠為后續(xù)學習技能打下良好的基礎。因此，學校在教學指導中不會要求技校數學教師在教學過程中進行相應的德育教學，也不會將德育教學與學科教學的結合當成教學目標。而教師在課堂教學設計中也不會與德育教學相結合，甚至有些教師還認為數學與德育是兩門不同的學科，并沒有相關的聯系，在教學過程中并不會滲透德育教學。因此，導致技校數學德育教學意識缺乏，更不會從中思考合適的教學方式將德育融入，導致技校生的思想德育素養(yǎng)培養(yǎng)不全面。

2.數學教學中的德育內容過于籠統(tǒng)

盡管許多數學教師把德育內容作為教學過程中不可缺少的一部分，在實際操作過程中，卻沒有真正理解數學教學與德育教育之間的關系。雖然在教學過程中有滲透德育內容，但通常只是流于形式，教師往往生搬硬套，在數學課堂中把德育內容變成德育口號，這樣不但沒有任何成效，而且耽誤上課時間，學生無法真心地參與到德育教育活動中來，從而導致德育教育缺乏吸引力。

三、技校數學教學中德育教育滲透策略

1.講授數學文化歷史，提升學生愛國精神

中國作為一個歷史悠久的國家，在數學的發(fā)展過程中起到了重要的作用，出現了在數學方面做出卓越貢獻的人物，他們的智慧推動了數學的進步，也促進了社會生產的變革。在技校數學教學中，教師可以融入相關的歷史文化知識，讓學生了解數學知識背后的發(fā)展故事，感受數學家在探索研究過程中體現出來的寶貴精神和品質。這樣不僅可以拓展數學課程的內容，激發(fā)學生的探究動力，還可以使學生認識到中華民族在數學發(fā)展上做出的貢獻，增強他們的民族自信心。近代以來，西方科技成果對我國社會形成了較大的沖擊，很多學生對于西方科技產品比較熱衷，對于我國的科技成果缺乏了解，通過這種方式，可以深化學生對中國數學史的了解，提升學生的愛國熱情。

2.利用數學的美對學生進行集體主義教育

美學是研究人與世界審美關系的一門學科，既是哲學學科，又是思辨學科。良好的美學素養(yǎng)可以提高一個人的道德情操，使其脫離低級趣味。美學的對象大于美，包含科學藝術的各個方面，也包括數學。開普勒也說“數學是這個世界之美的原型”。數學對美學的體現，是各個部分之間的和諧、對稱、恰到好處的平衡，著名的黃金分割就是數學美的完美體現，在很多設計上都應用到了黃金分割率，小到我們日常用的打印紙、火柴盒，大到我們的國旗，長寬比例都恪守0.618比值。數學對象以形式上的對稱、和諧、簡潔，總給人帶來舒適、愉悅的感受。

3.解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于數學當中的問題解決和分析，這是學生進行數學學習的一個重要的方法之一，它貫穿于數學學習的整個過程，通過這一方法，學生們可以更好地提高效率，并運用、貫穿到其他的學科學習當中。如學生通過學習數學的推理能力，從中學習到的不僅僅是演繹的科學，而是通過學習歸納推理，形成正確的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，塑造更好的數學素養(yǎng)。在數學教學的過程中還要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，它對學生今后的發(fā)展有著較大的積極作用和推動作用。如在數學教學過程中，教師通過由淺入深提出問題，學生解決后，在逐漸增加難度突出下一個問題，在解決問題的同時，教師積極鼓勵學生采用多種方法進行解決。當學生將問題全部解決后，也逐漸掌握了從多個角度思考的思維模式，通過這一教學模式的不斷滲透，不僅培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學習質量，同時讓學生形成良好的思維習慣。

四、結語

在素質教育的要求下，技校院校應當重視對學生德育品質的培養(yǎng)。尤其是在數學教學中滲透德育教育是非常重要的內容和任務，教師要充分利用數學學科的特點來挖掘德育教育的內容和素材，引導學生從多方面了解數學知識的同時，樹立積極的學習態(tài)度和正確的德育觀，為學生創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]鈕錦輝.中職數學教育中的德育滲透分析[J].試題與研究，2019（36）：158.