徐鳳娟

【摘要】在有限的教學(xué)時間里如何讓高效完成教學(xué)任務(wù)，是每個教師都需要深思的事情。有效的課堂能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);高中物理;物理教學(xué)

前言

隨著年級的升高，學(xué)生對各高考科目的學(xué)習(xí)顯得有些吃力，尤其是高中物理學(xué)習(xí)，許多學(xué)生對其都苦不堪言，因為高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性、關(guān)聯(lián)性，對于學(xué)生來說，無論認識的深度、難度和廣度還是與初中物理相比高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)明顯有了質(zhì)的變化。所以根據(jù)這種情況，高中物理教師可以采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生，建立自信心，在不斷進步中提高學(xué)生的成績。

1現(xiàn)在高中物理課堂還存在的問題

1.1教師沒有發(fā)揮學(xué)生的主人地位的作用

由于物理學(xué)科的復(fù)雜性和邏輯性，在當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)模式下，一般都是由教師對學(xué)生進行較為單方面的授課，與學(xué)生互動不暢，所以學(xué)生的主體性不能有效發(fā)揮，自我展示的機會相對較少。教師由于想對教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行把控，所以在課堂上學(xué)生往往被動地聽教師講課、被動地接受知識。所以基于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對于一些較為深奧的理論知識可能理解不到位，影響下一步的學(xué)習(xí)，久而久之一些學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上沒有突破，難以獲得學(xué)習(xí)上的成就和滿足。

在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，不僅課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，還會使學(xué)生對整個物理學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理的厭倦感這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2物理教學(xué)與實際生活脫軌

高中物理教學(xué)內(nèi)容固化、形式老舊，再加上由于學(xué)校投入不足和物理教師觀念薄弱。目前，大多數(shù)物理教師只是對教材上的知識進行機械化的講解。由于我國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和教師都默認要以課堂上的知識為重，加上學(xué)生對抽象概念的理解水平較低，對于一些物理概念難以理解，實驗方法的使用相對較少，雖然有些學(xué)生還記得相關(guān)的知識點，但實際上只是浮于表面，難以真實的運用。

2相對應(yīng)的改進優(yōu)化措施，促進課堂教學(xué)效率

2.1與學(xué)生積極溝通

積極與學(xué)生進行溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這對促進學(xué)生物理成績的提高、推動高中物理教學(xué)取得成效有著積極的作用。所以教師要積極和學(xué)生溝通，充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理情況、思維能力等等，讓學(xué)生學(xué)會在課堂上對講解的知識進行積極思考，發(fā)揮自己的見解和思維，主動發(fā)表自己的觀點和看法，不因教師和教材有其權(quán)威性而退縮。為了每個學(xué)生的發(fā)展，就需要教師在課堂教學(xué)中和學(xué)生以朋友的姿態(tài)相處，營造輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者，積極搭建學(xué)生和教師之間溝通交流的橋梁，積極構(gòu)造學(xué)生樂于參與、愿意主動學(xué)習(xí)物理的平臺。在和學(xué)生進行溝通交流的過程中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生從不同角度靈活運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題。教師教學(xué)理念也因隨時代發(fā)展而更新，體現(xiàn)最新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，對知識進行深入講解確保學(xué)生的吸收，又要對學(xué)生學(xué)習(xí)的技能進行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中認真思考，反復(fù)學(xué)習(xí)和探索，力求收獲高效的教學(xué)成果和教學(xué)課堂。

2.2不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

對教學(xué)設(shè)計中必須不斷進行優(yōu)化，促進全班集體學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以教師要不讀那優(yōu)化教學(xué)氛圍，促進良好的學(xué)習(xí)氛圍的生成，只有這樣才能使整個課堂的效率提高。所以對于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，也要進行一定的優(yōu)化。教師必須根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為導(dǎo)向，提高學(xué)生的接受能力。在課堂上，教師就是課堂活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，所以教師也要積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，對于學(xué)生和課堂有細致的觀察。在沉悶的課堂環(huán)境生采取更靈活的教學(xué)方式對學(xué)生提問、做一個有趣的小實驗、播放物理學(xué)相關(guān)知識等引起學(xué)生的注意，提高他們的積極性，增強他們對物理知識的探索。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的時候，教師采用更先進的教學(xué)模式，對物理知識進行解釋時，最好結(jié)合實際生活，讓學(xué)生思考回答，加深認識和理解。此外，教師和學(xué)生在教育中都是不可或缺的主體，所以還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起師生平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，以人性化的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生高質(zhì)高效的物理課堂，加強學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生全方位探索的能力，使學(xué)生也能全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

2.3培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生和塑造綜合素質(zhì)提升為前提。由此可見，素質(zhì)教育在物理學(xué)科教學(xué)中要逐漸優(yōu)化，以培養(yǎng)人為目的。在物理學(xué)科中教師的教學(xué)過程往往比較枯燥乏味，堆疊的知識和實驗對學(xué)生來說有較大的考驗。高中物理學(xué)科需要教師將實踐和理論相結(jié)合，不再局限于書本教育，再根據(jù)生活實例讓學(xué)生更加深入的進行學(xué)習(xí)和吸收。生活化的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一方面拉近學(xué)生與物理理論的距離，另一方面通過學(xué)生實踐學(xué)生對于理論知識的理解與吸收會有自己的一套方法。學(xué)生在理論和實踐中不斷摸索，理論和實際的結(jié)合中對物理進行更深刻的理解，有利于塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面的發(fā)展。教師指引學(xué)生在這個結(jié)合的過程中學(xué)習(xí)運用知識并解決實際生活中的問題，理論與實踐科學(xué)相融合，不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也得到了潛力上的開發(fā)。

結(jié)語

在當(dāng)前課程改革的背景下，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，靈活運用多樣化的教學(xué)手段，在物理學(xué)習(xí)的過程中，師生應(yīng)共同努力，通過相互合作，以學(xué)生的發(fā)展為先，實現(xiàn)高效課堂，在此過程中對物理教學(xué)體系的建設(shè)進行助力推動，提高學(xué)生的整體身體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳志遠.核心素養(yǎng)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略探析[J].新智慧，2021（10）：79-80.