孫良紅

【摘要】在學生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，歷史作業(yè)的作用不容忽視。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，不僅有助于鞏固學生所學，還能很好的檢驗教學成效。針對此，需要教師加強對其重視，基于核心素養(yǎng)合理進行作業(yè)設計，使得學生在掌握知識的同時，還能形成良好的綜合素養(yǎng)，為其今后學習發(fā)展做好鋪墊。為此，本文主要針對基于核心素養(yǎng)的初中歷史作業(yè)設計進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;作業(yè)設計

引言

作業(yè)布置是對課堂教學的一種延伸，初中歷史教師在教育教學中需要給予其充足的尊重，科學設計。不過就具體情況來看，部分教師并沒有認識到這一點，在教育教學中對其比較忽視。具體表現為在教學完成之后，教師基本就是簡單的囑咐一句讓學生完成教材背后的習題，又或者是簡單的設計一些問題。等學生作業(yè)上交之后，批改方面也比較隨意，不能針對性的提出意見。這樣，便會使學生也逐漸忽視歷史作業(yè)，不能正確的對待，阻礙到作業(yè)作用的發(fā)揮，不利于教學效率的提升。而基于核心素養(yǎng)進行作業(yè)設計能夠很好解決這一問題，促使教學更好的滿足新課改要求，獲得長足發(fā)展。

一、樹立明確的作業(yè)設計目標

在作業(yè)設計中，初中歷史教師需要加強關注學生在學習中的核心素養(yǎng)變化，借助各種歷史情境，精心設計相關問題，使得學生能夠更好的發(fā)揮自身潛能，體會到歷史的奧秘，實現歷史核心素養(yǎng)的有效提高。首先需要認識到的一點，那便是融入新課程理念是目標達成的重要前提。作業(yè)設計與選擇需要將課程理念充分的體現出來，這樣才能促進教學目標更好的落實。在具體設計過程中，教師應該用發(fā)展性和動態(tài)化的眼光去看待學生，合理配置各種試題，探索一些全新的體系。與此同時，需要注意試題的探究性與開放性，這樣才能促使學生積極參與其中，開動自己的大腦，最終實現知識的深度理解;其次就是得面向全體學生。新課改中明確提出，教學教學應該關注到每一位學生，作業(yè)設計作為初中歷史教學中的重要部分，也應該積極貫徹這一點，科學測量學生學習中應該達成的學業(yè)水平，兼顧到各個層次的學生，確保他們都能從歷史學習有所收獲，形成良好的學科核心素養(yǎng)。作業(yè)設計需要立足于基礎性知識的考察，突出對重大事件、重要歷史人物等的考察。與此同時，還得考慮到學生學習方法的掌握和知識的了解情況。

二、在作業(yè)設計中滲透情懷

作業(yè)是促進學生從感知積累歷史逐漸發(fā)展至深刻認識歷史的重要方式，批閱環(huán)節(jié)也是師生之間溝通交流的重要途徑。教師從學生的作業(yè)中能夠很好的了解學生的學習情況，學生通過教師的批語能夠認識到自身不足，感受到來自教師的關注。在此過程中，教師需要看到學生的可發(fā)展性與可變性，積極進行作業(yè)創(chuàng)新，使得學生能夠主動參與其中。具體可以從以下幾方面著手：一是在靈動多變中獲得體驗。教師在作業(yè)設計的時候，需要兼顧到核心素養(yǎng)內容，并且滲透多變性，這樣能夠促使學生積極主動的參與其中，獲得學習成就感。以“經濟的發(fā)展”這節(jié)知識教學為例，教師可以設計一個新穎的作業(yè)：如果你穿越到清朝前期的蘇州，你會看到什么，用自己的語言描述一下？這種開放性的問題能夠很好激起學生的興趣，紛紛展開自己的想象，查閱各種資料。而在這一過程中，學生對于知識的理解也能更為的深刻，促進教學效果更進一步;其次就是在合作探究中逐漸生成。合作探究是新課標倡導的一種新型教學方式，合理引入課堂，能夠很好體現學生主體性，為學生創(chuàng)造更多自主學習與探究的機會，發(fā)散他們的思維，進而在知識掌握的同時，還能形成良好的自主學習能力、協(xié)作意識等。

三、豐富作業(yè)內容

首先就是引入圖表資料。歷史圖表數量龐大，而且種類非常的多，所以初中歷史教師在作業(yè)設計中，應該將其合理利用起來，為學生提供更為優(yōu)質的教學服務，促進教學質量的提高。以“溝通中外文明的‘絲綢之路’”這節(jié)知識教學為例，教師便可以將教學與地理課程相結合，讓學生制作和本課程有關的圖。這樣可以引發(fā)學生對本課程知識的深度理解，達成理想的教學效果。其次，精心選擇文字材料，這樣能夠提升作業(yè)的內涵。史料選擇直接關乎到習題命制的質量。歷史是已經過去的事情，離學生很遠。人的認知是從感性開始的，所以直觀的資料更容易被學生接受。為此，在課堂上，教師可以選擇合適的史料讓學生閱讀，并讓他們討論分析。這樣，學生可以從中獲取有效的信息，并基于此進行相關問題的論證與說明。之后，教師再結合此設計深層次的問題，讓學生在課后自主完成。通過前面的鋪墊，學生在課后必定能積極主動的參與其中，并且努力處理解決，促進學生歷史能力和素養(yǎng)有效的提升，達成理想的教學效果。

四、結語

總的來說，科學設計歷史作業(yè)能夠很好的鞏固課堂教學效果，滿足學生個性化發(fā)展要求。學生在作業(yè)完成的時候，能夠很好的實現歷史思維的鍛煉，實現對課堂所學知識的進一步深化，形成良好的核心素養(yǎng)。而這就得初中歷史教師積極轉變傳統(tǒng)觀念，給予課后作業(yè)充足的重視，然后結合學生需求與教學目標科學設計，這樣才能更加充分的發(fā)揮作業(yè)的作用，推動教學質量更上一個臺階。

參考文獻：

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