張曉

【摘要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)為教育教學(xué)增添了全新的動(dòng)力，微課作為全新的輔助教學(xué)方式，為音樂教學(xué)提供強(qiáng)大的助力，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)的熱情。本文分析了微課的教學(xué)特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，研究了運(yùn)用三分鐘微課提升初中音樂課堂有效性的策略，以供參考

【關(guān)鍵詞】微課;初中音樂;有效性

微課作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物之一，已不斷應(yīng)用于各類教育教學(xué)中，并發(fā)揮著重要作用。初中音樂課作為我國實(shí)施全面發(fā)展教育內(nèi)容的重要組成部分，在其教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計(jì)微課、合理應(yīng)用微課，定會(huì)提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短

一般微課的視頻時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，老師需要在10分鐘內(nèi)為學(xué)生講清知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠理解和掌握，因此對(duì)老師的語言講解能力提出了更高的要求。通過筆者的研究，3分鐘的微課視頻更符合該年齡階段的音樂教學(xué)，既能夠有效集中學(xué)生注意力，又能夠促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。但由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異性，導(dǎo)致其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力不同，所以學(xué)習(xí)的效果也不一樣，而3分鐘微課的時(shí)長則能夠很好的控制在學(xué)生注意力集中的時(shí)間之內(nèi)，因此解決了學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸斐蓪W(xué)習(xí)效率下降的問題，對(duì)于學(xué)生來說，可以通過觀看微視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以通過微視頻來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境

由于微課是以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，因此憑借視覺和聽覺上的沖擊，為學(xué)生來營造更加真實(shí)有趣的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師通過微課來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高其學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，幫助其提高思維能力，顯著提高教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課作為依靠網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的輔助教學(xué)方式，其教學(xué)的資源也在不斷的豐富和拓展，因此能夠隨著教學(xué)的需要而不斷的充實(shí)自身的教學(xué)素材，實(shí)時(shí)的進(jìn)行更新，以滿足全新的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求。

3.及時(shí)反饋

由于微課的教學(xué)時(shí)間比較短，因此更能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，留給學(xué)生更多討論與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，老師通過時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的過程，來獲得學(xué)生的反饋信息，更好的進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，更好的達(dá)到教學(xué)的目的。微課中的即時(shí)溝通功能，可以有效地提升師生之間的溝通，幫助老師之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)步。微課的微還體現(xiàn)在其容量上，容量小因此更加方便上傳和下載，老師只需要將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)中，就能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。學(xué)生和家長可以通過網(wǎng)絡(luò)資源下載視頻，來達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的，老師也可以通過觀看各種微課，來取長補(bǔ)短查漏補(bǔ)缺，提升自己的教學(xué)能力。

二、運(yùn)用三分鐘微課提升初中音樂課堂有效性的策略

1.加大音樂教師微課培訓(xùn)力度，提升教師音樂微課制作能力

與傳統(tǒng)課程不同，微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用具有一定的特殊性與專業(yè)性。其特殊性體現(xiàn)在：教學(xué)的特殊性，即每節(jié)微課中凝練了一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師可將其設(shè)置在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要使用，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更具靈活性;學(xué)習(xí)的特殊性，微課即為一堂重難點(diǎn)鮮明的視頻課，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體可根據(jù)自己學(xué)習(xí)需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)模式相比，學(xué)習(xí)更具主體性、選擇性。其專業(yè)性體現(xiàn)在：教師根據(jù)教學(xué)需要，可在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，課一般具有極強(qiáng)針對(duì)性，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

除此之外，微課制作離不開科技手段，如電腦、相機(jī)、手機(jī)等攝錄設(shè)備及微課剪輯的軟件，因此在應(yīng)用微課教學(xué)中也需要教師具有熟練操作微課制作設(shè)備的專業(yè)能力。因此，加大教師進(jìn)行專業(yè)的微課相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，對(duì)于提高教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教師利用微課教學(xué)及提高微課效率都是十分有必要的。

2.將微課合理應(yīng)用于課堂教學(xué)

老師在課堂中利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，首先在備課前就需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的安排，在課堂引入中利用視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，做好新知識(shí)舊知識(shí)之間的銜接工作，讓教學(xué)更加有邏輯性。同時(shí)老師要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行知識(shí)講解，視頻觀看完之后給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論和溝通，以提高其自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉思維能力。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，拓展微視頻中的知識(shí)點(diǎn)，打開學(xué)生的眼界，充分發(fā)揮出微課的輔助教學(xué)作用。

3.建立音樂微課資源平臺(tái)，擴(kuò)充音樂微課資源

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于初中音樂相關(guān)內(nèi)容的微課有很多，但大部分內(nèi)容都較為零散、沒有規(guī)律，不利于日常教學(xué)的使用。要想提高音樂微課的使用率，就需要對(duì)優(yōu)秀的音樂微課進(jìn)行整合，再根據(jù)其具體的課程內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分;或根據(jù)年級(jí)細(xì)化到每一冊(cè)、每一單元及每一章節(jié)。如此梳理課程邏輯，可以幫助師生快速查找相對(duì)應(yīng)的課程。此外，教師還可以在平臺(tái)上實(shí)時(shí)修改自己的作品，并于其他教師和學(xué)生即時(shí)進(jìn)行溝通與交流，增強(qiáng)教師、師生、生生間的互動(dòng)。

4.運(yùn)用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

初中音樂的課后復(fù)習(xí)主要是對(duì)歌曲和樂曲的復(fù)習(xí)，因此在復(fù)習(xí)中可以采用表演、練習(xí)類的微課類型。比如學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織各種歌唱比賽，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程當(dāng)中提高其學(xué)習(xí)的積極性，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，可以結(jié)合微課來幫助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，以縮短課堂排練的時(shí)間。同時(shí)微課可以反復(fù)觀看，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足其不同的學(xué)習(xí)需要。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的飛躍發(fā)展不斷促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與轉(zhuǎn)型，在這種背景下教育如果不能緊跟時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需的人才，那么未來無法真正地到來。近年來信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推進(jìn)微課的發(fā)展進(jìn)程，使之得以快速普及并與教學(xué)相結(jié)合，這為我國的音樂教育改革注入了了新活力，也為音樂學(xué)科發(fā)展提供了新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張可可.初中音樂教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]，天水師范學(xué)院，2019.

[2]彭倩.微課在中學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（21）：252-254.