曹雍

【摘要】隨著新課改的不斷進行，教學越來越重視學生綜合素質的培養(yǎng)，教師要緊跟時代的步伐，改善自己的教學模式，促進學生的發(fā)展。寫話教學是小學語文低年級教學重點之一，對學生的表達能力和寫作能力進行鍛煉，為語文的學習鋪好道路。本文討論了如何改變低年級學生對寫作的態(tài)度，就實現寫話教學的有效性進行了探討，希望學生能夠愛上語文寫作。

【關鍵詞】小學語文;低年級;寫話教學

引言

語文寫話分多個階段，小學低年級的教學難度還不是很大，處于寫作的起始階段，教師主要引導學生學會書面寫作，少用口語化語句，最終進行準確的文字描述，能表達出自己的看法就足夠了。作為低年級語文教學的重要組成部分，寫話教學需要教師認真鉆研適合學生的教學方式，建立學生的寫作和表達自信心，為學生以后進行高級寫話打基礎。

一、了解學生的實力，選取合適的教學內容

在對學生的寫話能力進行鍛煉之前，教師要先對學生目前的寫作水平進行一定的了解，正所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，在教育上也是同樣的道理。教師可以通過小測驗等方式對學生的能力進行檢驗，對每個學生的基礎做到全面了解，才能合理地規(guī)劃接下來的教學內容。教師還應去了解學生對寫作的學習興趣，感興趣是一種教學方式，不感興趣又要設計另一種教學方法了，總之，要將學生的學習積極性調動起來，實現更好的教學效果。

在對學生的各方面情況都心里有數后，教師要根據學生的水平差異因材施教，對能力較強的學生提出更高的要求，對基礎薄弱的學生加強基礎句式等的學習。教師可以通過小組評價等方式收取學生的反饋，從學生之間的側面評價中提煉知識吸收情況，對學生的弱勢進行補充，反復練習，促進學生的全面發(fā)展。學生的個人成長經歷不同，理解能力和思維模式也不同，教師可以進行合理的小組分配，使學生之間達到互補的效果，促進教學質量的提升。

二、進行詞匯量積累，鍛煉學生的書面表達

文章是由一段段精妙的語句組合起來的，如果想寫好一篇文章，要先從語句開始鍛煉，只有句子寫得好，通過一定的寫作技巧組合起來就形成了一篇精彩的文章。由于小學生的理解能力不足，小學對寫作技巧的教學只是淺顯的講解，不進行深入討論，主要訓練學生寫出好句子。限于年紀，小學生寫的內容大多過于口語化，組成的文章就和日記一樣呈流水賬的樣式，十分不具有可讀性。因此，教師要注重學生書面語言的表達方式的積累，改變學生愛用口語化語言的習慣，進而提高學生的寫話水平。

教師可以鼓勵學生積累教材中精彩的語句，學習這些語句中使用的詞語，包括形容詞、動詞、名詞等，例如金色波浪般的稻海，這種形容詞加名詞的表述使用越多文章顯得越生動形象。學生可以將教材中的亮點語句提取出來，進行寫話創(chuàng)作時可以運用一些關鍵詞，使讀者讀到的時候眼前一亮，起到為文章增光添彩的效果。學生積累下越多的詞匯量，寫作時書面化語言的使用就越高，提升學生的書面表達能力，優(yōu)化學生的寫作水平。

三、激發(fā)學生興趣，采取鼓勵式教學

教育一直都強調興趣對于學生學習的重要性，寫話教學也不例外，教師要對學生的興趣愛好進行了解，學會在教學中迎合學生的興趣點，在進行知識講述的同時培養(yǎng)學生的興趣，促進學生的長遠發(fā)展。小學生好奇心強，貪玩卻不喜好學習，教師可以通過游戲的形式套入寫話的教學，以活潑生動的課堂形式吸引學生注意力，以充沛的情感激發(fā)學生的內在動力，促進學生寫話能力的一步步提升。

學生光是感興趣不足以維系對寫話學習的熱情，而教師的適當鼓勵卻可以激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的學習自信心，從而長久的愛上寫作。雖然在學習中學生可能出現各式各樣的錯誤，但教師要有足夠的耐心給予學生指導和鼓勵，讓學生認識到自己的錯誤并進行改正，又不會打擊到學生的自信心，又能建立良好的師生情誼，使師生溝通更順暢。教師可以將學生的優(yōu)秀文章在班級或家長群進行展示，促進學生之間的良性競爭，也讓家長對孩子的學習情況有所了解。

四、進行實踐練習，提升學生寫話能力

短暫的課堂不足以進行大量的寫話訓練，教師要想面面俱到在短短的45分鐘的時間內是明顯不夠的，一般教師在課堂上讓學生練習時，只是大致寫下框架，這種寫作可以檢驗學生審題是否準確，文章構架是否合理，但對寫話能力的提升還往往不夠。寫作是需要完整的寫出一篇文章，要進行語句、詞語的填充，對學生的積累有很高的要求，也是需要進行鍛煉的。教師可以通過課后作業(yè)的形式彌補課堂時間的不足，通過主題的布置讓學生親自完成一篇文章的創(chuàng)作，比寫下十篇文章框架起到的作用都大。教師通過課堂教學延伸，使學生進行文章的寫作練習，最后收集起來進行點評，使學生的寫作能力實現長足的進步，提升學生的語文綜合實力。

結語

寫話教學主要是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力，是語文學習的重點內容，同時也算是學科交叉性的技能，在所有學科中也發(fā)揮作用的能力，對學生的發(fā)展都有好處。因此，為了更高效地開展教學，教師應不斷更新自身的教學觀念，將學生置于課堂的主體地位，通過活動等方式使學生打下牢固的寫話基礎，培養(yǎng)良好的寫作習慣，實現綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]葉穎.論如何有效進行小學低年級語文寫話教學[J].讀與寫：上旬（9）：1.