洪昌寶

【摘要】處于新時(shí)期教育背景下，社會(huì)各界人士更對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了極高關(guān)注。為提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教師教學(xué)高效性，這就要求教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，把握好課前、課中與課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)環(huán)境中，真正提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效學(xué)習(xí)

引言：針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程來講，內(nèi)部涵蓋了很多理論性的知識(shí)，再加上教師傳統(tǒng)中直接講解的方式，造成學(xué)生厭學(xué)情緒的形成。針對(duì)這一問題下，為積極構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師必須深入分析核心素養(yǎng)理念教育本質(zhì)，引入一些現(xiàn)代化教學(xué)方式，拉近與學(xué)生距離的同時(shí)，才能夠確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為其今后良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.課前，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

不管是哪一門課程教學(xué)工作，教師要想能夠高效推進(jìn)接下來的教學(xué)任務(wù)，那么做好課前準(zhǔn)備工作極為關(guān)鍵。在課前準(zhǔn)備過程中，不僅需要自身深入分析教材內(nèi)容，而且也應(yīng)該要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確好自身不明白的部分做出標(biāo)記，才能夠在教室正式講課后做到專心聽講。在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教師將自身擺在主體地位下，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是面對(duì)較大學(xué)習(xí)難度的知識(shí)，很多同學(xué)都表現(xiàn)出了不愿意學(xué)習(xí)的情緒，長(zhǎng)此以往，必然不利于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力提高。隨著時(shí)代進(jìn)步發(fā)展，教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為課堂核心，應(yīng)該擺正自己的位置，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，面對(duì)教材課后出現(xiàn)的練習(xí)題，學(xué)生可以在簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)之后自行解決，這也是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果的重要舉措。比如，在教師進(jìn)行“集合的含義與表示”講解時(shí)，教師可以拋出一個(gè)思考問題，要求學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，但是需要注意，教師不能提出一些較大難度的問題，以免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成影響。除此之外，當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)以后，教師也可以在課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查，根據(jù)學(xué)生意愿可以在班級(jí)上講解問題答案，或者是自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)，該過程就是教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的關(guān)鍵方式。當(dāng)學(xué)生回答完以后，教師對(duì)闡述內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果。

2.課堂內(nèi)，以教學(xué)活動(dòng)提升教學(xué)氛圍

為營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課過程中，教師可以通過相關(guān)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)槎鄻踊虒W(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，自然達(dá)到的效果也有較大差異。就像當(dāng)前教師最常使用的小組合作形式，保證學(xué)生之間深度交流的基礎(chǔ)上，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。而像趣味性教學(xué)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。任何一種教學(xué)活動(dòng)的融入，都應(yīng)該教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后選用最適合的教學(xué)活動(dòng)。比如，在教師進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”教學(xué)過程中，當(dāng)完成講解任務(wù)以后，出于保證學(xué)生深度掌握以及靈活應(yīng)用的目標(biāo)下，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，圍繞“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的區(qū)別”實(shí)施交流，在此期間需要注意，教師必須要求各個(gè)小組內(nèi)有成績(jī)理想的同學(xué)，當(dāng)然也要有成績(jī)較差的同學(xué)，因而才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，在有效交流中得出問題的答案。而且也能夠在良好課堂環(huán)境下，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望。同時(shí)，接下來可以融合游戲教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師可畫出“y=ax與y=logax”的圖像，提問學(xué)生圖形像什么？面對(duì)學(xué)生不同的回答，教師最后進(jìn)行闡述，一方面能夠加深教材內(nèi)容印象的同時(shí)，另一方面也是提高教師教學(xué)高效性的關(guān)鍵舉措。

3.課后，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅是深化知識(shí)掌握的基礎(chǔ)，更是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式。一般情況下，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，通常采取的就是課后作業(yè)形式，當(dāng)然也可以是學(xué)生自主對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)。比如，在教師完成“垂直關(guān)系”內(nèi)容講解任務(wù)以后，課堂中為學(xué)生布置好任務(wù)：垂直關(guān)系判定的條件是什么？同時(shí)面對(duì)教材課后存在的練習(xí)題，也是學(xué)生可以重點(diǎn)選擇的一種復(fù)習(xí)方式。在學(xué)生做課后練習(xí)題需要注意，要想能夠保證學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，在學(xué)生練習(xí)期間，教師可以適當(dāng)拋出幾個(gè)概念性的問題。除此之外，因?yàn)橛行дn后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，很多同學(xué)能夠內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以后，長(zhǎng)此以往，也能夠養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，在接下來教師每一節(jié)課完成后，很多同學(xué)都能夠自覺練習(xí)，伴隨著長(zhǎng)期教學(xué)工作的進(jìn)行，在學(xué)生掌握大量理論知識(shí)以后，能夠避免之前知識(shí)點(diǎn)混淆行為的出現(xiàn)，甚至在今后學(xué)習(xí)以及生活中，能夠?qū)W會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去處理現(xiàn)實(shí)問題。從中可以看出，在高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建工程中，及時(shí)開展課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)極為關(guān)鍵。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，基于核心素養(yǎng)教育背景下，為做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有效構(gòu)建高效課堂氛圍，不僅需要教師做好萬全準(zhǔn)備工作，而且課堂中也應(yīng)該融入創(chuàng)新性教學(xué)方式，全程凸顯出學(xué)生核心地位，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，與應(yīng)該做好課后復(fù)習(xí)檢查工作，引導(dǎo)學(xué)生能夠第一時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)，致力于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)及教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：96+98.