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        基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)方法

        2021-11-20 23:32:25洪昌寶
        紅豆教育 2021年24期
        關(guān)鍵詞:高效學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        洪昌寶

        【摘要】處于新時期教育背景下,社會各界人士更對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了極高關(guān)注。為提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高教師教學(xué)高效性,這就要求教師必須緊跟時代發(fā)展步伐,充分創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式,把握好課前、課中與課后三個教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)環(huán)境中,真正提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效學(xué)習(xí)

        引言:針對高中數(shù)學(xué)課程來講,內(nèi)部涵蓋了很多理論性的知識,再加上教師傳統(tǒng)中直接講解的方式,造成學(xué)生厭學(xué)情緒的形成。針對這一問題下,為積極構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,教師必須深入分析核心素養(yǎng)理念教育本質(zhì),引入一些現(xiàn)代化教學(xué)方式,拉近與學(xué)生距離的同時,才能夠確保學(xué)生有效學(xué)習(xí),為其今后良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        1.課前,引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

        不管是哪一門課程教學(xué)工作,教師要想能夠高效推進(jìn)接下來的教學(xué)任務(wù),那么做好課前準(zhǔn)備工作極為關(guān)鍵。在課前準(zhǔn)備過程中,不僅需要自身深入分析教材內(nèi)容,而且也應(yīng)該要求學(xué)生自主預(yù)習(xí),明確好自身不明白的部分做出標(biāo)記,才能夠在教室正式講課后做到專心聽講。在之前很長一段時間內(nèi),教師將自身擺在主體地位下,導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí),尤其是面對較大學(xué)習(xí)難度的知識,很多同學(xué)都表現(xiàn)出了不愿意學(xué)習(xí)的情緒,長此以往,必然不利于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力提高。隨著時代進(jìn)步發(fā)展,教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到,學(xué)生作為課堂核心,應(yīng)該擺正自己的位置,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,面對教材課后出現(xiàn)的練習(xí)題,學(xué)生可以在簡單預(yù)習(xí)之后自行解決,這也是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果的重要舉措。比如,在教師進(jìn)行“集合的含義與表示”講解時,教師可以拋出一個思考問題,要求學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),但是需要注意,教師不能提出一些較大難度的問題,以免對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成影響。除此之外,當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)以后,教師也可以在課上進(jìn)行簡單的檢查,根據(jù)學(xué)生意愿可以在班級上講解問題答案,或者是自己認(rèn)為比較重要的知識點(diǎn),該過程就是教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的關(guān)鍵方式。當(dāng)學(xué)生回答完以后,教師對闡述內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的印象,提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果。

        2.課堂內(nèi),以教學(xué)活動提升教學(xué)氛圍

        為營造良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,在上課過程中,教師可以通過相關(guān)活動達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)槎鄻踊虒W(xué)活動的應(yīng)用,自然達(dá)到的效果也有較大差異。就像當(dāng)前教師最常使用的小組合作形式,保證學(xué)生之間深度交流的基礎(chǔ)上,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。而像趣味性教學(xué)形式,能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。任何一種教學(xué)活動的融入,都應(yīng)該教師先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,然后選用最適合的教學(xué)活動。比如,在教師進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”教學(xué)過程中,當(dāng)完成講解任務(wù)以后,出于保證學(xué)生深度掌握以及靈活應(yīng)用的目標(biāo)下,教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行小組劃分,圍繞“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的區(qū)別”實(shí)施交流,在此期間需要注意,教師必須要求各個小組內(nèi)有成績理想的同學(xué),當(dāng)然也要有成績較差的同學(xué),因而才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ),在有效交流中得出問題的答案。而且也能夠在良好課堂環(huán)境下,切實(shí)調(diào)動學(xué)生參與欲望。同時,接下來可以融合游戲教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本章節(jié)知識點(diǎn),教師可畫出“y=ax與y=logax”的圖像,提問學(xué)生圖形像什么?面對學(xué)生不同的回答,教師最后進(jìn)行闡述,一方面能夠加深教材內(nèi)容印象的同時,另一方面也是提高教師教學(xué)高效性的關(guān)鍵舉措。

        3.課后,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣

        引導(dǎo)學(xué)生課后及時復(fù)習(xí),不僅是深化知識掌握的基礎(chǔ),更是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式。一般情況下,課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,通常采取的就是課后作業(yè)形式,當(dāng)然也可以是學(xué)生自主對課堂知識的復(fù)習(xí)。比如,在教師完成“垂直關(guān)系”內(nèi)容講解任務(wù)以后,課堂中為學(xué)生布置好任務(wù):垂直關(guān)系判定的條件是什么?同時面對教材課后存在的練習(xí)題,也是學(xué)生可以重點(diǎn)選擇的一種復(fù)習(xí)方式。在學(xué)生做課后練習(xí)題需要注意,要想能夠保證學(xué)生全面掌握所學(xué)知識,在學(xué)生練習(xí)期間,教師可以適當(dāng)拋出幾個概念性的問題。除此之外,因?yàn)橛行дn后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,很多同學(xué)能夠內(nèi)化學(xué)習(xí)知識點(diǎn)以后,長此以往,也能夠養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)意識與習(xí)慣,在接下來教師每一節(jié)課完成后,很多同學(xué)都能夠自覺練習(xí),伴隨著長期教學(xué)工作的進(jìn)行,在學(xué)生掌握大量理論知識以后,能夠避免之前知識點(diǎn)混淆行為的出現(xiàn),甚至在今后學(xué)習(xí)以及生活中,能夠?qū)W會利用所學(xué)知識去處理現(xiàn)實(shí)問題。從中可以看出,在高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建工程中,及時開展課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)極為關(guān)鍵。

        結(jié)論:

        簡而言之,基于核心素養(yǎng)教育背景下,為做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有效構(gòu)建高效課堂氛圍,不僅需要教師做好萬全準(zhǔn)備工作,而且課堂中也應(yīng)該融入創(chuàng)新性教學(xué)方式,全程凸顯出學(xué)生核心地位,營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上,與應(yīng)該做好課后復(fù)習(xí)檢查工作,引導(dǎo)學(xué)生能夠第一時間鞏固所學(xué)知識,致力于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力不斷提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張君.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)及教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(15):96+98.

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