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        以微課為載體的教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-20 23:32:25劉永勝刁慧婷
        紅豆教育 2021年24期
        關(guān)鍵詞:護(hù)理教學(xué)應(yīng)用策略微課

        劉永勝 刁慧婷

        【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。護(hù)理專業(yè)教學(xué)作為我國人才培養(yǎng)的主要組成部分,其不僅能培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力,也有助于開拓學(xué)生思維邏輯。微課是當(dāng)前教育行業(yè)使用較為廣泛的教育手段,將其應(yīng)用在護(hù)理教學(xué)中,對提高護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用。因此,本文針對在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用以微課為載體的教學(xué)模式進(jìn)行研究,并提出相關(guān)策略,旨在為護(hù)理專業(yè)教育教師提供借鑒。

        【關(guān)鍵詞】微課;教學(xué)模式;護(hù)理教學(xué);應(yīng)用策略

        前言:近年來,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為改革高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)提供了有力支撐。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)課堂中,如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)教師所面臨的一項(xiàng)難題。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以教師講解理論知識為主,不利于開拓學(xué)生思維能力及提升其實(shí)踐操作能力,導(dǎo)致護(hù)理課堂教學(xué)效率持續(xù)下降。而以微課為載體的教學(xué)模式作為改革傳統(tǒng)課堂十分高效的技術(shù)手段,將其應(yīng)用在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中,不僅能夠打破傳統(tǒng)護(hù)理課堂的局限性,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

        一、在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的意義

        在護(hù)理課堂教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)模式,既能拓展課堂教學(xué)資源,也能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),促進(jìn)課堂質(zhì)量的有效提高。首先,微課教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教育模式,通過在護(hù)理課堂教學(xué)中引入微課教學(xué),能使教師借助信息技術(shù)對課堂教學(xué)資源進(jìn)行拓展,并以圖片、視頻、PPT等形式,將原本枯燥單調(diào)的知識變得生動形象起來,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升。其次,由于傳統(tǒng)微課課堂教學(xué)形式學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動,對開拓其思維能力造成了一定阻礙,而當(dāng)前微課教學(xué)模式已逐漸趨向于多元化,因此,在護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)中,通過應(yīng)用以微課為載體的教學(xué)模式,能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,以全新的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為完善學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

        二、以微課為載體的教學(xué)模式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)優(yōu)化教學(xué)方法

        隨著社會的不斷發(fā)展,教師應(yīng)以科學(xué)合理的方式在護(hù)理課堂引入微課教學(xué)模式,改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法,為提高護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。護(hù)理教學(xué)作為一門理論與技能相結(jié)合的專業(yè),就當(dāng)前護(hù)理專業(yè)教學(xué)情況而言,如何提高學(xué)生理論知識水平及其實(shí)踐應(yīng)用能力,是護(hù)理教學(xué)教師所面臨的難題。因此,教師需及時摒棄傳統(tǒng)一味講解理論知識的方法,以社會人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向,通過微課視頻為載體的教學(xué)模式,有效提升學(xué)生專業(yè)知識與技能水平,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高。與此同時,由于微課通常以時間較短的視頻形式為主,所以護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)明確微課的輔助作用,將微課視頻與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合,充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,以全新的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,實(shí)現(xiàn)完善學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。此外,高校護(hù)理教師還可在微課教學(xué)的基礎(chǔ)上,開展探究式教學(xué),歸還學(xué)生課堂主體性,改革傳統(tǒng)課堂的枯燥,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

        (二)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

        在高校護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)中,教師在進(jìn)行理論知識教學(xué)時,也應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以微課教學(xué)模式,將護(hù)理教學(xué)理論知識與實(shí)踐活動進(jìn)行較好融合,為提升學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)。首先,由于多數(shù)教師教學(xué)以理論知識為主,忽略了培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力,因此,護(hù)理教師在制作微課教學(xué)課件時,可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),制作護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)視頻,幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象,并在開展護(hù)理課程時,針對單元課程開展相應(yīng)的護(hù)理實(shí)驗(yàn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理課程的興趣,促進(jìn)其實(shí)踐技能水平的提高。其次,在護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)中,實(shí)習(xí)階段能幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識與護(hù)理技能,在實(shí)際臨床中得到具體應(yīng)用,對提高學(xué)生業(yè)務(wù)水平有著積極影響。而微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境不同處在于,其能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,打破傳統(tǒng)課堂的束縛性,使學(xué)生思維邏輯能力在實(shí)踐積累中不斷提高。因此,高校護(hù)理專業(yè)教師可依據(jù)實(shí)際情況,有效利用微課教學(xué)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問題,加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時,實(shí)現(xiàn)完善學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

        (三)完善師資隊(duì)伍

        在護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)中,師資隊(duì)伍的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響。就當(dāng)前課堂教學(xué)情況而言,雖多數(shù)護(hù)理教師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但對于微課教學(xué)的應(yīng)用卻普遍存在許多問題,這在一定程度上對護(hù)理教學(xué)課堂質(zhì)量造成了不良影響。因此,高校應(yīng)注重以科學(xué)合理的方式完善師資隊(duì)伍,組織護(hù)理專業(yè)教師積極開展教研活動,使教師之間能夠互相合作與學(xué)習(xí),促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。高校護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)以理論知識為指導(dǎo),以學(xué)生為課堂中心,通過微課實(shí)踐教學(xué)不斷積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有效改革傳統(tǒng)教育理念。同時,微課視頻與計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也有著不可分割的聯(lián)系,微課視頻的錄制、教學(xué)畫面的添加、剪輯都需要教師具備一定的計算機(jī)能力,因此,高校也應(yīng)重視對護(hù)理專業(yè)教師定期開展微課視頻制作的培訓(xùn)以及計算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn),促進(jìn)護(hù)理教師信息技術(shù)教學(xué)能力的提高,為提高護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。此外。因微課教學(xué)形式有著新穎、趣味性的特點(diǎn),對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力有著重要意義,所以護(hù)理教師還可以學(xué)生興趣愛好為切入口,通過生動形象的教學(xué)視頻調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性,使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。

        結(jié)語:綜上所述,在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用以微課為載體的教學(xué)模式,不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也有利于提高護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)及時更新自身教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)課堂的局限性,通過微課教學(xué)不斷優(yōu)化教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)踐活動環(huán)節(jié),有效完善師資隊(duì)伍,為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)其今后全面發(fā)展提供有力保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]卓莉俊.微課教學(xué)模式在護(hù)理教育中的應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(23):136-137.

        [2]梁銘芬,許改燕,謝志瓊.基于微課教學(xué)模式的護(hù)理教育研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2020,41(04):481-482.

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