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摘要：幼兒處于探索世界的初期階段，其缺乏科學的探索技巧與方式，因此其探索世界多通過感官，即觀察、嗅聞、傾聽以及舔嘗等方式，此種方式是幼兒對世界形成初步印象的重要方式，但是其具有較強的主觀性與隨意性，幼兒對世界的認知是零散且不完全客觀的，因此幼兒教師應注重培養(yǎng)幼兒科學探索技巧。閱讀是幼兒認識外部世界的窗口，其提供科學且有條理的知識內容，幫助幼兒對世界形成全面且清晰的認知，減少其試錯成本。家園共育是近些年幼兒教育過程中使用頻次較高的教育理念，具有高效性，因此，教師應積極探索家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初期階段;閱讀能力;家園共育;培養(yǎng)策略

處于懵懂階段的幼兒，對世界未形成全面且清晰的認知，并且其不具備辨別是非的能力，因此其容易被外部不良因素影響，從而容易導致其后續(xù)走上不正之路。家園共育強調家長與教師、家庭與園內緊密聯(lián)系，共同為幼兒營造良好氛圍，從而保證幼兒正確觀念的形成、良好行為的養(yǎng)成，因此，家園共育在幼兒教育中既是必要的，也是重要的。在幼兒階段培養(yǎng)其閱讀能力，并不是要求其掌握高超的閱讀技巧，而主要是推進其主動閱讀意識的形成、閱讀習慣的堅持以及閱讀行為的實施，由此其可產生充沛的閱讀熱情，散發(fā)較強的閱讀興趣，為后續(xù)閱讀技巧及閱讀能力的提升奠定良好基礎。

一、家庭創(chuàng)設閱讀環(huán)境，營造輕松閱讀氛圍

在家園共育理念下，家庭的主要作用是幫助幼兒正確認知行為背后的意義，并且家長在其中發(fā)揮言傳身教的作用，由此幼兒在家庭教育中進行模仿與跟隨，從而在潛移默化中逐漸形成意識，進而推動其正確行為的養(yǎng)成。為此，在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過程中，家長應注重創(chuàng)設環(huán)境，為幼兒行為的實施排除干擾，例如，家長在創(chuàng)設閱讀環(huán)境時應考慮幼兒的喜好與需求，首先保證閱讀環(huán)境一定要明確且寬敞，由此引導幼兒感知閱讀這一行為的重要性，減少幼兒閱讀過程中的不適感，其次家長注重在幼兒閱讀過程中減少聲音干擾，保持安靜，由此促進幼兒將注意力集中至閱讀活動中，最后家長在每次閱讀時間結束后，與幼兒進行主動溝通與交流，由此了解其閱讀效果，從而為后續(xù)針對性完善閱讀環(huán)境提供科學指導。由此可見，教師創(chuàng)設閱讀環(huán)境，有助于營造輕松的閱讀氛圍，從而引導幼兒形成“閱讀是輕松且愉悅”的這一觀念，進而調動幼兒的閱讀熱情，激發(fā)其興趣，保證后續(xù)閱讀行為的實施效果。

二、園內推進閱讀活動，有效培養(yǎng)閱讀習慣

園內開展教育的時間是固定的且具有區(qū)塊性，相比于家庭的較為閑散的時間與環(huán)境，園內更適合于習慣的培養(yǎng)。幼兒園是幼兒接受課堂教育這一形式的第一個場所，因此教師應注重方式的合理性，減少幼兒的排斥心理，從而促進其良好學習態(tài)度及學習方式的培養(yǎng)。為此，教師應固定開展閱讀活動，引導幼兒在其中培養(yǎng)閱讀習慣，例如，教師開展閱讀課，首先教師固定每周二下午為閱讀課時間，教師結合幼兒年齡段選取適合其閱讀的書籍或文章，其次教師要求幼兒進行自主閱讀，并且在閱讀完畢后開展小組討論活動，主要內容圍繞“書籍內容以及閱讀心得”兩方面進行，最后教師邀請幾名幼兒上臺發(fā)言，分享其閱讀感受，在其發(fā)言結束后教師進行肯定與鼓勵，由此激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使其期待下一次閱讀活動的開展。由此可見，園內推進閱讀活動，通過固定活動開展時間以及頻次的方法，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，為其后續(xù)閱讀行為的實施與堅持奠定基礎，從而有助于其閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

三、教師家長加強溝通，共同關注閱讀行為

家園共育理念并不簡單指家庭教育與園內教育各司其職，還應包括二者之間的緊密聯(lián)系與融合，由此實現(xiàn)對幼兒發(fā)展的全方位關注，促進幼兒在關懷中成長與發(fā)展。為此，教師作為幼兒教育的主體，應主動加強與家長的聯(lián)系，共同關注幼兒閱讀行為，首先教師定期開展家長會，向家長闡述閱讀行為的重要性，以及閱讀能力培養(yǎng)的方式，并且在過程中從家長處了解幼兒在家庭中的閱讀行為與效果，其次教師在日常中，如家長接送幼兒時、放學回家后，及時與家長進行聯(lián)系與溝通，布置課后閱讀作業(yè)與任務，幫助家長共同推進閱讀行為的實施，最后教師在開展完閱讀活動后，要求幼兒回家后與家長進行溝通與交流，如閱讀感受、閱讀心得等，家長在幼兒闡述完后，對其進行點評與鼓勵，由此幫助幼兒獲取滿足感與成就感，從而自發(fā)自主實施閱讀行為。由此可見，家長與教師共同關注幼兒閱讀行為的實施與堅持，體現(xiàn)了家園共育視野下對幼兒早期閱讀能力的重視，有助于幼兒在潛移默化中感悟閱讀的重要性，從而養(yǎng)成熱愛閱讀、主動閱讀的意識與習慣。

綜上所述，首先幼兒階段是探索世界的初期階段，其認識世界的方式不具科學性與客觀性，其次家園共育理念有助于幼兒教育成效的持續(xù)提升，最后幼兒早期閱讀能力有助于其全面發(fā)展。為此，教師應正確認識幼兒教育的重要性，合理運用家園共育理念，推進幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)進程。

參考文獻：

[1]林敏.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)路徑研究[J].教育觀察（上旬），2019，008（005）：132.

[2]郭遲.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].吉林教育，2019（Z4）.