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        學(xué)校“最美”課程建設(shè)的實(shí)踐研究

        2021-11-20 13:07:54王柏成
        求知導(dǎo)刊 2021年39期
        關(guān)鍵詞:最美課程建設(shè)思考

        摘 要:學(xué)?!白蠲馈闭n程建設(shè)的實(shí)踐研究應(yīng)聚焦學(xué)校課程體系、學(xué)科課程體系、學(xué)校社團(tuán)特色課程體系、學(xué)校精品課程的建設(shè)與實(shí)施,立足學(xué)校辦學(xué)理念的理性思考和學(xué)科核心素養(yǎng)。北京教育學(xué)院朝陽分院附屬學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱我校)系統(tǒng)構(gòu)建了“求真向善,以美育人”的學(xué)校文化理念體系、實(shí)踐體系;研制了體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的學(xué)校課程建設(shè)方案和13個(gè)體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)的課程建設(shè)綱要,打造了7門精品課程,形成了“北京文化”引領(lǐng)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系,探索出課程有效實(shí)施的五大路徑,鍛造了教師創(chuàng)新突破的氣質(zhì),培養(yǎng)了一批素質(zhì)較高的“最美學(xué)生”,提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:學(xué)校課程體系;“最美”課程建設(shè);實(shí)踐;思考

        中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):2095-624X(2021)39-0016-03

        一、問題的提出

        推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化,必須把學(xué)校作為基本立足點(diǎn),建立以學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展為導(dǎo)向的工作機(jī)制,最大限度地激發(fā)學(xué)校作為教育“細(xì)胞”的活力。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出:“課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體,集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀,是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?!币虼?,學(xué)校要建立好新課程背景下的課程體系,而現(xiàn)代學(xué)校治理理念又是課程體系建立的思想前提。

        二、研究的方法與過程

        新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”“開放民主”“尊重個(gè)性”“回歸生活”,要求學(xué)校課程改革為學(xué)生提供全面、個(gè)性化、有選擇性的課程。學(xué)校必須樹立開放型、跨學(xué)科的課程觀,建立以開放、多元、創(chuàng)生為特征的新課程體系。

        (一) “最美”課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

        為貫徹與實(shí)現(xiàn)“以最美教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念及育人目標(biāo),我校在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下,將學(xué)校課程整體劃分為基礎(chǔ)層、拓展層、實(shí)踐層三層,以及科學(xué)素養(yǎng)類、社會(huì)交往類、健康藝術(shù)類、人文素養(yǎng)類四類。我校通過讓學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、認(rèn)識(shí)美、思考美、創(chuàng)造美,達(dá)到“以美育人”的目的,為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)提供最有特色的教育,為學(xué)生創(chuàng)造幸福的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)課程建設(shè)目標(biāo)

        1.對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)行理性思考,構(gòu)建學(xué)校文化體系

        筆者對(duì)學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)、核心價(jià)值觀、育人目標(biāo)、發(fā)展理念與愿景、硬件設(shè)施、課程基礎(chǔ)、教師情況等相關(guān)問題進(jìn)行了分析,構(gòu)建了學(xué)校文化理論體系和實(shí)踐體系,為學(xué)校課程建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力的保障。

        2.對(duì)學(xué)校的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu),形成體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的課程體系

        學(xué)校課程結(jié)構(gòu)是學(xué)校育人目標(biāo)的直接反映,是學(xué)校課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì),統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)學(xué)校課程的變革,體現(xiàn)出學(xué)校的課程文化。

        3.探索學(xué)校課程實(shí)施途徑,研制學(xué)校課程實(shí)施的策略,形成具有學(xué)科特質(zhì)的特色課程、精品課程

        加大力度研究校本特色、精品課程,能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí),顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和健康素養(yǎng),形成具有學(xué)校特色的課程體系。

        (三)研究?jī)?nèi)容

        筆者對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)愿景、核心價(jià)值觀、辦學(xué)使命及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了理性的分析思考,明確了學(xué)校課程目標(biāo),設(shè)計(jì)了學(xué)校課程結(jié)構(gòu),引領(lǐng)了學(xué)校課程統(tǒng)整,精心設(shè)計(jì)了學(xué)校課程實(shí)施及評(píng)價(jià)路徑。本文研究?jī)?nèi)容包括以下四部分:第一,學(xué)校辦學(xué)理性思考;第二,學(xué)校課程體系建設(shè)研究;第三,學(xué)校課程實(shí)施路徑研究;第四,學(xué)校課程評(píng)價(jià)研究。

        (四)研究方法

        在研究過程中,我校組建研究團(tuán)隊(duì),收集、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料,形成研究方案,明確課題研究的目的、任務(wù),完成課題開題報(bào)告、課程體系的頂層設(shè)計(jì);組織相關(guān)理論學(xué)習(xí),開展學(xué)校文化體系的建設(shè)項(xiàng)目研究,完善、構(gòu)建學(xué)校課程體系;撰寫并修改學(xué)科課程建設(shè)綱要,開展對(duì)學(xué)科特色課程及精品課程的建設(shè)與實(shí)施研究,完成課題中期檢查;開展課堂教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究,探索、梳理課程有效實(shí)施的途徑;整理課程成果,完成課題總結(jié)。

        三、研究的結(jié)果與分析

        (一)構(gòu)建了“求真向善,以美育人”的文化體系

        我校形成了“求真向善,以美育人”校園文化建設(shè)方案,構(gòu)建了“最美教育”實(shí)踐體系(如圖1),進(jìn)一步提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì),鑄就了課程建設(shè)的靈魂,對(duì)形成學(xué)校的特色和品牌起到了重要的引領(lǐng)和保障作用。

        (二)形成了體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的課程改革方案

        我校課程建設(shè)繼承了原有的“三層四類”課程體系結(jié)構(gòu)(如圖2),三層次即面向全體的基礎(chǔ)類課程、面向群體的拓展類課程、面向個(gè)體的實(shí)踐類課程;四類即科學(xué)素養(yǎng)類、社會(huì)交往類、健康藝術(shù)類、人文素養(yǎng)類。我校在原有的課程框架上實(shí)現(xiàn)了“求真 向善 優(yōu)美 崇高”的育人目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),為學(xué)生書寫“大美”人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)研制了13個(gè)具有學(xué)科特質(zhì)的課程建設(shè)綱要,打造了7門學(xué)科精品課程

        我校對(duì)關(guān)于學(xué)科教學(xué)的一系列本質(zhì)問題進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和思考,運(yùn)用學(xué)科整合的思想,形成“學(xué)科基礎(chǔ)課程(75%)+學(xué)科拓展延伸課程(15%)+學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程(10%)”的學(xué)科課程群,形成了中小學(xué)13個(gè)學(xué)科課程建設(shè)綱要及“悅讀閱美”“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“粉畫”“舞龍”“最美成長(zhǎng)路”“CDS模塊化活動(dòng)課程”“美物析理”7門學(xué)科精品課程。

        (四)形成了“北京文化”引領(lǐng)下的“我在北京,我愛北京”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系

        筆者以“我在北京,我愛北京”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為例,從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化角度審視學(xué)?!白蠲澜逃蔽幕瑸槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)提供最有特色的教育,為學(xué)生創(chuàng)造幸福的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此課程立足于基礎(chǔ)課程教學(xué),配合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。課程體系如下。

        體系一:“北京的城門”系列課程

        傳承民族風(fēng)貌,精神符號(hào)—北京傳統(tǒng)工藝—自然風(fēng)貌 經(jīng)濟(jì)環(huán)境 資源特點(diǎn)—中國(guó)龍 空竹 跳皮筋—京味文化 詩歌北京—建筑與數(shù)學(xué)—京劇賞析 北京曲藝—參觀北京濕地和博物館

        體系二:學(xué)科系列課程

        北京情 中國(guó)心 世界人(英語)—北京傳統(tǒng)? 北京魂(歷史)—藝術(shù)北京(美術(shù)、勞技)—北京水土 北京人(地理)—?jiǎng)痈斜本w育)—北京詩歌? 北京味(語文)—科技北京(理科)—北京鄉(xiāng)音? 北京情(音樂)—行走北京(綜合實(shí)踐)

        (五)提煉出了五大課程實(shí)施路徑

        1.管理機(jī)制創(chuàng)新

        我校本著“正向引導(dǎo)激勵(lì)”的管理原則,不斷嘗試建立和完善“學(xué)科活動(dòng)月”“社團(tuán)成果展示”“校園系列文化節(jié)”“‘人人能示范教育教學(xué)成果年度評(píng)選”等活動(dòng),為教師及學(xué)科組的教育教學(xué)實(shí)踐搭建交流展示平臺(tái)。為適應(yīng)新中考改革需要,我校出臺(tái)了《關(guān)于做好新中考改革研究的工作方案暨2019—2021年教育教學(xué)建設(shè)綱要》,重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及高階思維能力的培養(yǎng)目標(biāo),推動(dòng)以“教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”為主題的面向中小學(xué)的“課堂教學(xué)改進(jìn)”項(xiàng)目實(shí)踐研究。

        2.打磨精品課程

        任何先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,只有轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為,才能產(chǎn)生真切的教學(xué)效果。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化也是一種認(rèn)知過程,人類認(rèn)知的一般規(guī)律離不開如下過程:情境預(yù)設(shè),問題提出(感性)—形象顯現(xiàn),喚醒情感(知性)—訓(xùn)練求精,思維提升(理性)—互動(dòng)展示,應(yīng)用創(chuàng)美(行動(dòng))。

        3.學(xué)科內(nèi)容整合

        我校在系統(tǒng)梳理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、增加、整合,強(qiáng)調(diào)學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。突出能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練,是建設(shè)高效課堂的基礎(chǔ),也是我校實(shí)施國(guó)家課程校本化的重要步驟。

        4.主題式跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究

        我校打破學(xué)科界限,融合各學(xué)科知識(shí),以開放的思想、開闊的視野進(jìn)行研究,發(fā)展綜合的、交叉的、新的領(lǐng)域的知識(shí)、概念及方法,開發(fā)新的課程。

        5.正向激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

        我校借助學(xué)分制理論,以《最美成長(zhǎng)路? 學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》為依托,從基礎(chǔ)課程、校本課程、德育特色課程、班主任綜合管理、獎(jiǎng)勵(lì)加分五個(gè)方面,進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、自我管理,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

        四、結(jié)論與建議

        第一,“最美教育”文化體系的建立提升了我校辦學(xué)品質(zhì),對(duì)課題的研究體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念及其內(nèi)涵。

        第二,課程建設(shè)增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)和課程實(shí)施能力,教師從不同領(lǐng)域、不同角度提出了一系列具有實(shí)際意義與理論深度的課題,增加了教師的專業(yè)智慧,提升了教師的專業(yè)能力。

        第三,我校課程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)差異的需要,完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性,更加靈活有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

        第四,教師和學(xué)生對(duì)“最美教育”的認(rèn)同感、對(duì)自己學(xué)校的歸屬感得到了顯著提升,我校走上了一條特色提升、品牌創(chuàng)優(yōu)的內(nèi)涵發(fā)展之路。

        第五,傳播了“最美教育”的學(xué)校品牌與聲譽(yù),學(xué)校研究氛圍濃厚,辦學(xué)品質(zhì)不斷提升?!皵?shù)學(xué)活動(dòng)”“粉畫”“舞龍”“CDS模塊化活動(dòng)課程”“美物析理”等課程代表了我校課程建設(shè)成果,在全區(qū)、全市都有極大的影響力。

        [參考文獻(xiàn)]

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        課題項(xiàng)目:本文系北京市朝陽區(qū)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題 “學(xué)校課程體系建設(shè)與實(shí)施研究”(XZ1351005),課題類別:校長(zhǎng)專項(xiàng)。

        作者簡(jiǎn)介:王柏成(1971— ),男,北京人,中學(xué)高級(jí)教師,碩士,研究方向:教育管理、課程教學(xué)。

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