摘 要：學(xué)?！白蠲馈闭n程建設(shè)的實(shí)踐研究應(yīng)聚焦學(xué)校課程體系、學(xué)科課程體系、學(xué)校社團(tuán)特色課程體系、學(xué)校精品課程的建設(shè)與實(shí)施，立足學(xué)校辦學(xué)理念的理性思考和學(xué)科核心素養(yǎng)。北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院附屬學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）系統(tǒng)構(gòu)建了“求真向善，以美育人”的學(xué)校文化理念體系、實(shí)踐體系;研制了體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的學(xué)校課程建設(shè)方案和13個(gè)體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)的課程建設(shè)綱要，打造了7門(mén)精品課程，形成了“北京文化”引領(lǐng)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，探索出課程有效實(shí)施的五大路徑，鍛造了教師創(chuàng)新突破的氣質(zhì)，培養(yǎng)了一批素質(zhì)較高的“最美學(xué)生”，提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校課程體系;“最美”課程建設(shè);實(shí)踐;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）39-0016-03

一、問(wèn)題的提出

推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，必須把學(xué)校作為基本立足點(diǎn)，建立以學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展為導(dǎo)向的工作機(jī)制，最大限度地激發(fā)學(xué)校作為教育“細(xì)胞”的活力。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確指出：“課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！币虼耍瑢W(xué)校要建立好新課程背景下的課程體系，而現(xiàn)代學(xué)校治理理念又是課程體系建立的思想前提。

二、研究的方法與過(guò)程

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”“開(kāi)放民主”“尊重個(gè)性”“回歸生活”，要求學(xué)校課程改革為學(xué)生提供全面、個(gè)性化、有選擇性的課程。學(xué)校必須樹(shù)立開(kāi)放型、跨學(xué)科的課程觀，建立以開(kāi)放、多元、創(chuàng)生為特征的新課程體系。

（一） “最美”課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

為貫徹與實(shí)現(xiàn)“以最美教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，我校在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，將學(xué)校課程整體劃分為基礎(chǔ)層、拓展層、實(shí)踐層三層，以及科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)、社會(huì)交往類(lèi)、健康藝術(shù)類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)四類(lèi)。我校通過(guò)讓學(xué)生感知美、體驗(yàn)美、認(rèn)識(shí)美、思考美、創(chuàng)造美，達(dá)到“以美育人”的目的，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)提供最有特色的教育，為學(xué)生創(chuàng)造幸福的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程建設(shè)目標(biāo)

1.對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)行理性思考，構(gòu)建學(xué)校文化體系

筆者對(duì)學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)、核心價(jià)值觀、育人目標(biāo)、發(fā)展理念與愿景、硬件設(shè)施、課程基礎(chǔ)、教師情況等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，構(gòu)建了學(xué)校文化理論體系和實(shí)踐體系，為學(xué)校課程建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力的保障。

2.對(duì)學(xué)校的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)，形成體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的課程體系

學(xué)校課程結(jié)構(gòu)是學(xué)校育人目標(biāo)的直接反映，是學(xué)校課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)學(xué)校課程的變革，體現(xiàn)出學(xué)校的課程文化。

3.探索學(xué)校課程實(shí)施途徑，研制學(xué)校課程實(shí)施的策略，形成具有學(xué)科特質(zhì)的特色課程、精品課程

加大力度研究校本特色、精品課程，能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)，顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和健康素養(yǎng)，形成具有學(xué)校特色的課程體系。

（三）研究?jī)?nèi)容

筆者對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)愿景、核心價(jià)值觀、辦學(xué)使命及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了理性的分析思考，明確了學(xué)校課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)了學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)了學(xué)校課程統(tǒng)整，精心設(shè)計(jì)了學(xué)校課程實(shí)施及評(píng)價(jià)路徑。本文研究?jī)?nèi)容包括以下四部分：第一，學(xué)校辦學(xué)理性思考;第二，學(xué)校課程體系建設(shè)研究;第三，學(xué)校課程實(shí)施路徑研究;第四，學(xué)校課程評(píng)價(jià)研究。

（四）研究方法

在研究過(guò)程中，我校組建研究團(tuán)隊(duì)，收集、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，形成研究方案，明確課題研究的目的、任務(wù)，完成課題開(kāi)題報(bào)告、課程體系的頂層設(shè)計(jì);組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)校文化體系的建設(shè)項(xiàng)目研究，完善、構(gòu)建學(xué)校課程體系;撰寫(xiě)并修改學(xué)科課程建設(shè)綱要，開(kāi)展對(duì)學(xué)科特色課程及精品課程的建設(shè)與實(shí)施研究，完成課題中期檢查;開(kāi)展課堂教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究，探索、梳理課程有效實(shí)施的途徑;整理課程成果，完成課題總結(jié)。

三、研究的結(jié)果與分析

（一）構(gòu)建了“求真向善，以美育人”的文化體系

我校形成了“求真向善，以美育人”校園文化建設(shè)方案，構(gòu)建了“最美教育”實(shí)踐體系（如圖1），進(jìn)一步提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，鑄就了課程建設(shè)的靈魂，對(duì)形成學(xué)校的特色和品牌起到了重要的引領(lǐng)和保障作用。

（二）形成了體現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的課程改革方案

我校課程建設(shè)繼承了原有的“三層四類(lèi)”課程體系結(jié)構(gòu)（如圖2），三層次即面向全體的基礎(chǔ)類(lèi)課程、面向群體的拓展類(lèi)課程、面向個(gè)體的實(shí)踐類(lèi)課程;四類(lèi)即科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)、社會(huì)交往類(lèi)、健康藝術(shù)類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)。我校在原有的課程框架上實(shí)現(xiàn)了“求真 向善 優(yōu)美 崇高”的育人目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生書(shū)寫(xiě)“大美”人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）研制了13個(gè)具有學(xué)科特質(zhì)的課程建設(shè)綱要，打造了7門(mén)學(xué)科精品課程

我校對(duì)關(guān)于學(xué)科教學(xué)的一系列本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和思考，運(yùn)用學(xué)科整合的思想，形成“學(xué)科基礎(chǔ)課程（75%）+學(xué)科拓展延伸課程（15%）+學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程（10%）”的學(xué)科課程群，形成了中小學(xué)13個(gè)學(xué)科課程建設(shè)綱要及“悅讀閱美”“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“粉畫(huà)”“舞龍”“最美成長(zhǎng)路”“CDS模塊化活動(dòng)課程”“美物析理”7門(mén)學(xué)科精品課程。

（四）形成了“北京文化”引領(lǐng)下的“我在北京，我愛(ài)北京”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系

筆者以“我在北京，我愛(ài)北京”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為例，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化角度審視學(xué)?！白蠲澜逃蔽幕?，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)提供最有特色的教育，為學(xué)生創(chuàng)造幸福的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此課程立足于基礎(chǔ)課程教學(xué)，配合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。課程體系如下。

體系一：“北京的城門(mén)”系列課程

傳承民族風(fēng)貌，精神符號(hào)—北京傳統(tǒng)工藝—自然風(fēng)貌 經(jīng)濟(jì)環(huán)境 資源特點(diǎn)—中國(guó)龍 空竹 跳皮筋—京味文化 詩(shī)歌北京—建筑與數(shù)學(xué)—京劇賞析 北京曲藝—參觀北京濕地和博物館

體系二：學(xué)科系列課程

北京情 中國(guó)心 世界人（英語(yǔ)）—北京傳統(tǒng)? 北京魂（歷史）—藝術(shù)北京（美術(shù)、勞技）—北京水土 北京人（地理）—?jiǎng)痈斜本w育）—北京詩(shī)歌? 北京味（語(yǔ)文）—科技北京（理科）—北京鄉(xiāng)音? 北京情（音樂(lè)）—行走北京（綜合實(shí)踐）

（五）提煉出了五大課程實(shí)施路徑

1.管理機(jī)制創(chuàng)新

我校本著“正向引導(dǎo)激勵(lì)”的管理原則，不斷嘗試建立和完善“學(xué)科活動(dòng)月”“社團(tuán)成果展示”“校園系列文化節(jié)”“‘人人能示范教育教學(xué)成果年度評(píng)選”等活動(dòng)，為教師及學(xué)科組的教育教學(xué)實(shí)踐搭建交流展示平臺(tái)。為適應(yīng)新中考改革需要，我校出臺(tái)了《關(guān)于做好新中考改革研究的工作方案暨2019—2021年教育教學(xué)建設(shè)綱要》，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及高階思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)以“教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”為主題的面向中小學(xué)的“課堂教學(xué)改進(jìn)”項(xiàng)目實(shí)踐研究。

2.打磨精品課程

任何先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，只有轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，才能產(chǎn)生真切的教學(xué)效果。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化也是一種認(rèn)知過(guò)程，人類(lèi)認(rèn)知的一般規(guī)律離不開(kāi)如下過(guò)程：情境預(yù)設(shè)，問(wèn)題提出（感性）—形象顯現(xiàn)，喚醒情感（知性）—訓(xùn)練求精，思維提升（理性）—互動(dòng)展示，應(yīng)用創(chuàng)美（行動(dòng)）。

3.學(xué)科內(nèi)容整合

我校在系統(tǒng)梳理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、增加、整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。突出能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，是建設(shè)高效課堂的基礎(chǔ)，也是我校實(shí)施國(guó)家課程校本化的重要步驟。

4.主題式跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究

我校打破學(xué)科界限，融合各學(xué)科知識(shí)，以開(kāi)放的思想、開(kāi)闊的視野進(jìn)行研究，發(fā)展綜合的、交叉的、新的領(lǐng)域的知識(shí)、概念及方法，開(kāi)發(fā)新的課程。

5.正向激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

我校借助學(xué)分制理論，以《最美成長(zhǎng)路? 學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》為依托，從基礎(chǔ)課程、校本課程、德育特色課程、班主任綜合管理、獎(jiǎng)勵(lì)加分五個(gè)方面，進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、自我管理，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

四、結(jié)論與建議

第一，“最美教育”文化體系的建立提升了我校辦學(xué)品質(zhì)，對(duì)課題的研究體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念及其內(nèi)涵。

第二，課程建設(shè)增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)和課程實(shí)施能力，教師從不同領(lǐng)域、不同角度提出了一系列具有實(shí)際意義與理論深度的課題，增加了教師的專(zhuān)業(yè)智慧，提升了教師的專(zhuān)業(yè)能力。

第三，我校課程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)差異的需要，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，更加靈活有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，教師和學(xué)生對(duì)“最美教育”的認(rèn)同感、對(duì)自己學(xué)校的歸屬感得到了顯著提升，我校走上了一條特色提升、品牌創(chuàng)優(yōu)的內(nèi)涵發(fā)展之路。

第五，傳播了“最美教育”的學(xué)校品牌與聲譽(yù)，學(xué)校研究氛圍濃厚，辦學(xué)品質(zhì)不斷提升?！皵?shù)學(xué)活動(dòng)”“粉畫(huà)”“舞龍”“CDS模塊化活動(dòng)課程”“美物析理”等課程代表了我校課程建設(shè)成果，在全區(qū)、全市都有極大的影響力。

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課題項(xiàng)目：本文系北京市朝陽(yáng)區(qū)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題 “學(xué)校課程體系建設(shè)與實(shí)施研究”（XZ1351005），課題類(lèi)別：校長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)。

作者簡(jiǎn)介：王柏成（1971— ），男，北京人，中學(xué)高級(jí)教師，碩士，研究方向：教育管理、課程教學(xué)。