陳斌斌

【摘要】在社會快速發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)有著更加廣闊的發(fā)展空間.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)迎合新課改提出的各項(xiàng)要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生在掌握各重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)發(fā)展其人文素養(yǎng).因此，本文將在圍繞核心素養(yǎng)視角下，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)為主題展開分析，提出促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的可行性對策.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的.學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在思維邏輯、語言能力、思想觀念等各方面上.對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其本身就具有特殊性，所以核心素養(yǎng)還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)解題能力、推理能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識等方面.在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)始終以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加主動地探索各種數(shù)學(xué)知識的解題途徑，從而全面掌握、內(nèi)化數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識，提升學(xué)習(xí)效率，獲得更加廣闊的發(fā)展空間.

一、針對注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)價(jià)值和作用的探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是具有現(xiàn)實(shí)意義的.在新課程改革不斷深入的背景下，教師要在教學(xué)工作中注重改革創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握各重點(diǎn)理論知識的同時(shí)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).人文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一.當(dāng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)時(shí)，他們就會樹立正確的價(jià)值觀念，從而有著豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其思想的解放，這對其健康成長和全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀.小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展階段，思想意識以及道德品質(zhì)還不夠成熟，在面對各種學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，很難通過自身的判斷能力進(jìn)行處理，而當(dāng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)時(shí)，他們就會形成正確的價(jià)值觀念，認(rèn)識到哪些事物是正確的，哪些是錯誤的，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己.第二，讓學(xué)生具備良好的情感體驗(yàn).在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)對促進(jìn)其發(fā)展是具有現(xiàn)實(shí)意義的，它能讓學(xué)生在各階段用心體驗(yàn)，并強(qiáng)化人文關(guān)懷.第三，讓學(xué)生解放思想.因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，對客觀事物的認(rèn)知程度較低，并且在對事物的認(rèn)識上也存在片面性，所以大部分學(xué)生不能解放思想，影響了其思維能力的全面發(fā)揮.而在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)會有效解決上述問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的可行性對策探究

（一）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要重視開展實(shí)踐教學(xué)工作.數(shù)學(xué)教育本身就具有廣泛性特點(diǎn)，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生動手實(shí)踐，提升操作能力.教師在學(xué)生參與實(shí)踐活動中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提前對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，從整體上考慮教學(xué)內(nèi)容，并從日常生活中提取各種教學(xué)資源，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果.例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，在講解完重點(diǎn)知識內(nèi)容后，要讓學(xué)生動手操作，從而獲取知識，促使學(xué)生通過動手測量掌握三角形各角的度數(shù)，并經(jīng)過計(jì)算獲得三角形的三個內(nèi)角和是180°.完成這一教學(xué)內(nèi)容后，教師再讓學(xué)生把三角形的三個內(nèi)角剪下來，利用頂點(diǎn)重組，掌握這三個角能夠組成平角.通過這兩次的動手實(shí)踐操作，學(xué)生會獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且留下直觀印象.如果從整體的角度展開探究，這一動手實(shí)踐過程其實(shí)就是利用“量—計(jì)算”以及“撕—拼合”活動完成的，以此讓學(xué)生獲得直觀感受.因此，在后續(xù)的同類型教學(xué)工作中，像四邊形教學(xué)、多邊形教學(xué)等，教師都可引導(dǎo)學(xué)生，利用自身已經(jīng)掌握的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并在這一過程中潛移默化地形成良好的人文素養(yǎng).

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

在社會快速發(fā)展的背景下，我國已經(jīng)步入信息化時(shí)代，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中有著廣泛的應(yīng)用空間，并得到了良好的教學(xué)效果，促使整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加生動形象，讓學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)和好奇心始終放在學(xué)習(xí)中.所以，教師要積極采用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，提升教學(xué)的有效性，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長.需要注意的是，教師在授課過程中應(yīng)始終堅(jiān)持因材施教的基本原則，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，鍛煉學(xué)生自身的思維能力.例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“圖形的運(yùn)動”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖形運(yùn)動的實(shí)際規(guī)律、運(yùn)動形式，利用這種直觀形象的形式讓學(xué)生獲得直觀感受.這和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比有著諸多優(yōu)勢，能夠使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng).

（三）積極研究討論

教師作為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、輔助者，應(yīng)在學(xué)生需要幫助時(shí)給予適當(dāng)輔助，充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)職能，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升其學(xué)習(xí)能力.教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極研究討論，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并通過提出具有針對性的問題，讓學(xué)生的思維始終放在學(xué)習(xí)中，激發(fā)其求知欲和好奇心.而教師也可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組的形式共同探究.需要注意的是，教師要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)研究，因?yàn)樵诎嗉壷须y免存在性格較為內(nèi)向、不善于與同學(xué)交流溝通的學(xué)生，教師要把這一類學(xué)生均勻分到各個小組中，從而有機(jī)會參與到數(shù)學(xué)知識的交流溝通中.另外，教師在授課中應(yīng)融入學(xué)生的交流溝通中，掌握教學(xué)實(shí)際，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思維始終向著正確的方向思考，提高學(xué)生的理解能力，并掌握良好的交流技巧，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平.

（四）落實(shí)開放教學(xué)

教學(xué)形式的選擇對最終的教學(xué)結(jié)果有著決定性作用，因此，教師要善于選擇合理的教學(xué)形式.根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，開放式教學(xué)模式的采用是具有現(xiàn)實(shí)意義的，其不僅能夠迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生將自身價(jià)值和優(yōu)勢展現(xiàn)出來，提升人文素養(yǎng).新課程改革對教師提出了新的要求，要求教師對數(shù)學(xué)教材有全面的了解和認(rèn)識，能夠合理利用教材中的教學(xué)內(nèi)容，積極搜集和教材內(nèi)容相關(guān)的資源，落實(shí)教學(xué)延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科和社會生活的聯(lián)系.因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作要注重改革創(chuàng)新，促使數(shù)學(xué)教學(xué)工作和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生備感親切.例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度組織教學(xué)活動，如以六一兒童節(jié)開展活動為情境，提前和學(xué)生交流溝通，了解他們的興趣愛好，并讓學(xué)生說出喜歡的四種水果，再設(shè)計(jì)整理表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的水果，同時(shí)要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)共有幾種水果以及各學(xué)生所喜歡的水果類型、總數(shù)量等，在潛移默化中使學(xué)生形成良好的統(tǒng)計(jì)意識.

（五）利用數(shù)學(xué)故事

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展階段，對一些新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以故事往往會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.當(dāng)學(xué)生在聆聽各種故事時(shí)，注意力會保持高度集中，深刻感受和分析故事情節(jié).在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極抓住學(xué)生這一年齡特征，合理采用數(shù)學(xué)故事提升學(xué)生的人文素養(yǎng).教師在選擇數(shù)學(xué)故事時(shí)應(yīng)確保故事不僅能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，還能滿足學(xué)生對故事情節(jié)的期待.與此同時(shí)，教師在講述數(shù)學(xué)故事時(shí)要注重語言的趣味性和連貫性.例如，教師在為學(xué)生講解“乘法”這一內(nèi)容時(shí)，可以融入“龜兔賽跑”的故事.具體教學(xué)流程是教師利用“龜兔賽跑”的故事作為課堂導(dǎo)入，講完這一故事后，向?qū)W生提出問題：“如果在龜兔賽跑中小兔子一開始就認(rèn)為自己會贏得比賽，所以在比賽中偷懶，每分鐘只跑10米，而烏龜每分鐘能跑20米，在經(jīng)過3個小時(shí)后，烏龜和兔子各跑了多少米？誰會獲得勝利？”教師通過提出問題讓學(xué)生深入思考，讓學(xué)生對問題進(jìn)行合理解答，在這一過程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng).

通過上述分析，我們充分地意識到在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，而教師也要以一種正確的眼光看待當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念.教師還要具備一種終身學(xué)習(xí)的意識，善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)工作并不是簡單地讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識內(nèi)化吸收，還要讓學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考和研究.因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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