張彬

摘 要：在新時期，音樂教育不僅要對學(xué)生進行理論知識培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的發(fā)展。本文對音樂審美進行了簡要評述，進而從美育的角度出發(fā)，對高中音樂教學(xué)中存在的一些問題進行分析，并結(jié)合高中音樂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，從教學(xué)實踐出發(fā)，思考提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的策略方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);音樂審美

落實立德樹人的重要意義顯而易見，教育就是要不斷提高國民素質(zhì)，促使年輕一代德智體美勞全面發(fā)展，進而形成適應(yīng)并且推進社會發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。美育的作用在于培育年輕一代的審美素養(yǎng)，音樂教育是實現(xiàn)美育的重要途徑。抓好音樂教學(xué)培育學(xué)生音樂審美素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、音樂審美

（一）音樂審美界定

審美，顧名思義，即對美的審議，在一定標(biāo)準(zhǔn)下，對美進行欣賞和評述。審美素養(yǎng)即在對美進行欣賞和評述過程中表現(xiàn)出來的審美經(jīng)驗、情趣、能力、理想等，表現(xiàn)為感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。審美需要標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)代表的是一個人在審美活動中的精神境界與情操修養(yǎng)。音樂是審美的重要內(nèi)容，意境優(yōu)美、旋律美好、內(nèi)容飽滿的音樂作品，可帶給人美感，音樂本身是一種審美體驗，給人美的享受。

（二）音樂審美的本質(zhì)

音樂藝術(shù)是美好的，好的音樂藝術(shù)作品，往往帶給人美的享受，它用聲音傳遞情感、思想。該藝術(shù)形式自從誕生以來，一直是音樂藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作者、表演者，是傳遞思想、表達情感的重要手段，同時也與其他藝術(shù)形式一樣，具備強烈的審美意趣，能夠服務(wù)于社會公立價值。其所蘊含的審美意趣，不僅僅是美育的重要內(nèi)容，提升審美素養(yǎng)，也能夠影響一個人的氣質(zhì)，激發(fā)其情感，鼓勵其精神，溫潤人的心靈。

人類的情感、思想、審美需要一定的載體進行流露，音樂是主要載體之一，人類天然就會從聲音當(dāng)中傳遞情感、思想。所以音樂必定來源于人類情緒的變化，當(dāng)然作為聽覺上的藝術(shù)形式，音樂藝術(shù)工作者通過基本的樂理知識與技能，利用旋律、節(jié)奏、力度、速度等要素，采取合適的方法來創(chuàng)造音樂，并由其在聽覺上給人以刺激，進而激發(fā)人的藝術(shù)想象力，讓人與音樂作品中蘊含的情緒進行共鳴。

（三）音樂欣賞與評述

假如一個人不愛欣賞經(jīng)典音樂，原因在于“聽不懂、不會聽”?！奥牪欢闭f明音樂審美上的欠缺，而“不會聽”則是缺乏音樂審美的經(jīng)驗和方法。音樂欣賞與評述是音樂審美活動中的重點內(nèi)容，通過欣賞與評述積累審美經(jīng)驗，進而“聽懂”音樂作品，從自身出發(fā)去與音樂作品當(dāng)中的思想、情感進行共鳴，進而產(chǎn)生共情。這屬于會聽的層面。

音樂教學(xué)中有一個現(xiàn)象，在幼兒園時，音樂活動中幼兒通常會跟著音樂跳舞，不管是否會跳，但會有節(jié)律地進行動作，這是從潛意識上去聽，雖然可能聽不懂作品的思想情感，但是在聽的過程中，潛意識地跟隨音樂的節(jié)奏旋律舞動，這是一種音樂本能。而隨著年齡增長，其所接受的音樂課、音樂活動少了，樂曲解說多了，對音樂歌曲的理解有了標(biāo)準(zhǔn)答案。標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生知道了音樂歌曲表現(xiàn)的是什么，表面上看學(xué)生理解了作品，但實際上這不是學(xué)生自己的，甚至有可能出現(xiàn)錯誤的審美和觀念，如此造成會聽但聽不懂。換而言之，學(xué)生是會聽的，但是這種會聽常常限定在某種標(biāo)準(zhǔn)之下，并不是從藝術(shù)想象力出發(fā)，而是以某種評述技巧來對音樂作品進行賞析，看似評述頭頭是道，但本質(zhì)上根本沒有聽懂音樂作品當(dāng)中的思想情感。這與語文閱讀理解非常相似，2017年高考浙江語文卷的閱讀理解要求理解《一種美味》結(jié)尾的含義，結(jié)果作者本人都無法解釋。

音樂欣賞和評述有存在的必要性，它為學(xué)生進行音樂審美活動提供方法，促使學(xué)生積累審美經(jīng)驗，但是音樂審美活動應(yīng)當(dāng)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，每個人的經(jīng)歷不同，審美的標(biāo)準(zhǔn)不同，對音樂作品的理解也會不同。因此在音樂教學(xué)當(dāng)中，不能把音樂審美活動作為某種培育審美技能的途徑，而是要把音樂審美活動，包括音樂欣賞作為學(xué)生增強藝術(shù)想象力的途徑。

二、音樂審美素養(yǎng)提升的思考

（一）高中學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)

音樂課對于高中生而言，能夠提升學(xué)生審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生精神生活，由于高考壓力大，學(xué)生始終處在精神緊繃狀態(tài)之下，利用音樂課還能放松學(xué)生精神，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

高中生正處在一個相對敏感的階段，個性強，對自己喜歡的事物往往會表現(xiàn)出極大的熱情，而對不感興趣的內(nèi)容則比較冷漠。音樂課本來是學(xué)生所喜歡的課程，但是現(xiàn)階段高中生音樂興趣單一，鑒賞水平有限，教材音樂引不起學(xué)生的興趣，主要是當(dāng)代高中生更喜歡流行音樂，而教材更多的是對經(jīng)典音樂進行鑒賞。若音樂教學(xué)方法不恰當(dāng)，必定會出現(xiàn)充耳不聞、游離、倦怠等現(xiàn)象，嚴重影響音樂教學(xué)的效果，當(dāng)然也會阻礙學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提升?？偠灾?，現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)是存在問題的，學(xué)生的音樂聆聽出現(xiàn)問題，因此有責(zé)任將其喚醒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂耳朵。

（二）音樂審美素養(yǎng)提升建議

1.音樂審美素養(yǎng)提升的宏觀要求

音樂審美素養(yǎng)的提升是高中音樂教學(xué)當(dāng)中的主要任務(wù)目標(biāo)之一，宏觀上來講，要求在音樂教學(xué)當(dāng)中積極幫助學(xué)生積累豐富的音樂審美經(jīng)驗，這種審美經(jīng)驗是高中生在欣賞、演唱或者創(chuàng)作音樂作品過程中產(chǎn)生的認識和一種愉悅的心理體驗，需要在欣賞經(jīng)典音樂作品過程中，逐步積累音樂審美經(jīng)驗。要求在聆聽經(jīng)典音樂作品的過程當(dāng)中，應(yīng)從多方面去欣賞，包括從音樂作品的節(jié)奏特點、旋律特點、和聲特點、速度變化、力度變化等，基于這些要素特點在潛意識中形成對樂曲的主觀認識。比如：樂曲是歡快的還是悲傷的，是熱烈的還是冷漠的，等等;從樂曲的演唱形式等方面著手，感受音色、音質(zhì)、共鳴等方面的特點;從演奏樂器的音色、性能、表現(xiàn)力等方面感受各種演奏形式。

在音樂審美中，通常會經(jīng)歷三個階段，分別為官能感受，即好聽還是不好聽，這個階段對音樂作品的認識比較淺顯;感情，即對音樂作品當(dāng)中所蘊含的感情進行共情，換而言之即在聽音樂的過程中受音樂節(jié)奏旋律的影響而不自覺地產(chǎn)生情緒上的波動;理智則是在情感共鳴的基礎(chǔ)上，能夠清晰地將這種感情共鳴通過語言文字表述出來，對音樂作品進行相對客觀的評述。音樂審美素養(yǎng)的提升就是從膚淺的官能感受進入感情和理智中，實現(xiàn)對作品的欣賞和評述，因而要求學(xué)生需要具備文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，具體的能力則表現(xiàn)為藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、音樂樂理知識、聲樂知識、器樂演奏等，這些屬于音樂審美的基礎(chǔ)條件。

要求形成審美情趣，即對音樂作品的態(tài)度，對于音樂審美活動，選擇什么樣的審美對象，將決定一個人的審美情趣，也表現(xiàn)出一個人的思想境界。音樂藝術(shù)更擅長表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，因此要求欣賞作品或者是演唱（演奏）作品的過程中，必須要發(fā)揮藝術(shù)想象力，并進行積極的形象思維活動，通過聯(lián)想來實現(xiàn)自己與作品之間的共鳴。

2.音樂審美素養(yǎng)提升的微觀策略

綜合上文分析，音樂審美是對音樂作品的美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，表現(xiàn)為音樂欣賞與評述，音樂作品的演奏、演唱甚至是創(chuàng)作音樂作品。學(xué)會音樂欣賞和評述雖然是音樂教學(xué)的根本目標(biāo)和行動指南，但是音樂欣賞和評述往往會涉及很多樂曲講解、樂理基礎(chǔ)講解等方面的內(nèi)容，課堂會顯得比較沉悶，而且不利于學(xué)生個性的藝術(shù)想象力的發(fā)展。因此需要對音樂教學(xué)方式進行創(chuàng)新，綜合感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，實現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升。

首先，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視學(xué)生的興趣，依托學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的音樂情趣。從一些高效的高中音樂教學(xué)方法來看，目前高中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意四個層面的要求，即不能出現(xiàn)專業(yè)傾向，因為高中音樂教學(xué)目標(biāo)不是培育專業(yè)的音樂人才，更多的是通識教育方面;不能以本為本，即不能片面地使用教材，要隨時更新教材，使教材內(nèi)容更接近學(xué)生;不能脫離學(xué)生興趣，教學(xué)中需要用到各種手段來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的積極性;不能為音樂欣賞而進行賞析教學(xué)，而是要以美育的要求來授課，強調(diào)以美來感染學(xué)生，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品的各個方面去感受美、表現(xiàn)美甚至創(chuàng)造美。例如：經(jīng)典曲目《黃河大合唱》，毋庸置疑，該作品具有極強的震撼力，時而激憤、時而悲憤。但是如果不能引起學(xué)生的興趣，這種震撼力對于學(xué)生而言就是似是而非的，并不能產(chǎn)生直觀的感受，因此教學(xué)中可利用多媒體，先從感受美開始，逐步過渡到創(chuàng)造美，因而要求在側(cè)重聆聽的基礎(chǔ)上進行討論、交流、比較和評論。流行音樂雖然類似下里巴人，但是也有經(jīng)典曲目，既然學(xué)生對流行音樂有極大的興趣，何不利用流行音樂具有相似情感的作品（如《精忠報國》）來與《黃河大合唱》進行比較，想必對于《黃河大合唱》的賞析教學(xué)有相對理想的幫助。

其次，抓住音樂藝術(shù)的表演性，音樂作品被創(chuàng)作出來以后，必定會經(jīng)過二次創(chuàng)作（表演或演奏），再傳達給聽眾。所以一定程度上音樂作品離不開表演，因此教學(xué)中應(yīng)抓住這一特性，通過表現(xiàn)美，即音樂藝術(shù)實踐來實現(xiàn)音樂審美素養(yǎng)的提升。課標(biāo)當(dāng)中也強調(diào)了要把藝術(shù)實踐作為獲得審美體驗和掌握音樂知識技能的基本途徑，因此教學(xué)過程中，不能一味地講解樂理基礎(chǔ)、樂曲結(jié)構(gòu)，而是要在音樂表演過程中滲透這些理論性的內(nèi)容，通過語言描述、身體動作描述、歌唱描述等方式來呈現(xiàn)音樂作品。

最后，在藝術(shù)實踐當(dāng)中，強調(diào)創(chuàng)造美。藝術(shù)來源生活又高于生活，音樂創(chuàng)作的靈感往往來自于對生活的理解與感受，音樂教學(xué)中，強調(diào)讓學(xué)生“走出課堂，走進生活”在生活中感受音樂美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編音樂作品，可以對經(jīng)典曲目進行二次創(chuàng)編，也可讓學(xué)生根據(jù)歌詞譜曲，也可根據(jù)譜曲創(chuàng)作歌詞，學(xué)生對流行歌曲感興趣，就可以讓學(xué)生從這個角度入手去嘗試著創(chuàng)造美的作品。當(dāng)然這對學(xué)生的樂理知識和技能有較高的要求。而相對簡單的創(chuàng)編活動，主要是依托上述觀點，抓音樂作品的表演性，引導(dǎo)學(xué)生以流行的方式去演繹經(jīng)典曲目，也可從經(jīng)典流行音樂作品入手，讓學(xué)生對其進行二次創(chuàng)作，進而實現(xiàn)在實踐中提升審美素養(yǎng)。

結(jié)束語

高中音樂教學(xué)應(yīng)以培育學(xué)生音樂審美素養(yǎng)為核心目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)實踐當(dāng)中改變教學(xué)模式，通過引發(fā)學(xué)生興趣，抓住音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征，改變傳統(tǒng)樂曲講解的音樂欣賞評述模式，轉(zhuǎn)而利用藝術(shù)實踐活動來增強學(xué)生的音樂體驗，進而在體驗中積累審美經(jīng)驗，形成審美情趣，掌握欣賞評述方法技巧。

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