邱雯文

摘要：隨著新時代的發(fā)展，教育教學(xué)的手段也發(fā)生著日新月異的變化，初中語文課堂教學(xué)模式也變得愈發(fā)的多樣化。初中階段語文教學(xué)作為學(xué)生開展學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是基于小學(xué)語文之上的又一發(fā)展平臺，在教學(xué)過程中教師要格外關(guān)注學(xué)生的語文能力提高。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師過于專注學(xué)生基礎(chǔ)能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生語文能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)。微課教學(xué)作為一種新型技術(shù)之下的教學(xué)方式，在提高學(xué)生語文能力方面有著顯著的效用，相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)而言更加的靈活多變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感覺到枯燥乏味，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課;方法策略

在初中語文教學(xué)中，微課的有效運(yùn)用，可以從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能更好地提升語文學(xué)習(xí)能力。教師在開展課堂活動時，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)改變相應(yīng)的微課內(nèi)容進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。微課運(yùn)用在語文教學(xué)中有一定的積極作用。

一、借助微課教學(xué)，開展課前導(dǎo)入

在初中語文實(shí)際教學(xué)中，課前導(dǎo)入至關(guān)重要。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，做好前期的鋪墊工作，為之后教育教學(xué)活動的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。在課前導(dǎo)入的過程當(dāng)中，教師需要意識到微課在課前導(dǎo)入中的意義以及必要性，將微課充分運(yùn)用其中。在具體的教學(xué)活動中，教師需要緊扣新課改以及語文教材內(nèi)容，結(jié)合初中生的具體學(xué)習(xí)情況開展微課導(dǎo)入，以保證導(dǎo)入效果。在微課導(dǎo)入時，教師可以使用舊知導(dǎo)入、問題導(dǎo)入以及背景知識導(dǎo)入的方法，以促使初中生在較短的時間內(nèi)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，教師在講授《鄉(xiāng)愁（余光中）》的過程當(dāng)中，可以先讓學(xué)生講述一下自己的故鄉(xiāng)，并利用微課視頻將余光中先生描述的故鄉(xiāng)展現(xiàn)出來。同時，教師也需要提出問題：“余光中先生的故鄉(xiāng)和我們的故鄉(xiāng)有怎樣的區(qū)別？”由此引出新課，提升初中生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要使用科學(xué)合理的微課課前導(dǎo)入方法，保證語文微課教學(xué)活動的順利展開，促使初中生主動投入到語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)欲望，保障教育教學(xué)效果。

二、借助微課教學(xué)，培養(yǎng)寫作能力

對于中學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)而言，中學(xué)生與老師的相處時間比較長，因此老師會對中學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有充分了解，很多老師對班級中學(xué)生喜歡玩什么，日常生活中喜歡做些什么都能明確掌握。這一特點(diǎn)使教師在對語文作文教學(xué)范圍進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，能夠結(jié)合中學(xué)生實(shí)際情況開展，從而使中學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中，能夠找到豐富的素材。

對于中學(xué)生而言，在對某一次經(jīng)歷進(jìn)行表述或者與他人進(jìn)行交談與辯論的過程中，都能夠做到內(nèi)容明確、條理清晰，而在進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中，卻思路混亂、詞語匱乏。因此老師可以通過對微課的有效利用，為中學(xué)生建立一個良好的平臺，使中學(xué)生能夠?qū)⒄Z言描述轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽?，為中學(xué)生建立必要的寫作氣氛，在潛移默化中引入作文教學(xué)內(nèi)容，使中學(xué)生將自身對生活的感受利用作文充分描繪出來。

例如，在進(jìn)行有關(guān)動物描述的作文練習(xí)過程中，由于大部分中學(xué)生對詞語的儲備量比較匱乏，因此只能運(yùn)用簡單的詞語對動物進(jìn)行描寫，導(dǎo)致寫作缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，流于形式。并且在對大型動物進(jìn)行描寫和介紹的過程中，由于中學(xué)生在日常生活中無法經(jīng)常接觸到，因此對這一類動物的理解和認(rèn)知較為淺薄，在作文創(chuàng)作過程中，能用的詞語非常有限。還有一部分中學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)力，語言過于直白，對動物生活習(xí)性以及個性特點(diǎn)的描寫較為空洞，難以體現(xiàn)文章的活力。為了有效解決這些問題，老師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，可以將動物世界中的相關(guān)片段播放給中學(xué)生觀看，使中學(xué)生在視覺與聽覺上受到?jīng)_擊，能夠?qū)ο嚓P(guān)動物具有的特點(diǎn)進(jìn)行直觀感受。

三、借助微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

古詩文的學(xué)習(xí)是初中語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，對于很多學(xué)生來說，古詩文中的一些用詞和描述的內(nèi)容都是他們所無法理解的，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，雖然這樣的方式能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生將古詩詞內(nèi)容記憶下來，但是想要學(xué)生保持一種長期的記憶顯然是不可能的，并目這樣的方式很容易讓學(xué)生將古詩詞內(nèi)容記混，為此教師就要選擇一種更加符合學(xué)生技藝特點(diǎn)的教學(xué)方式。

微課教學(xué)的主要內(nèi)容體現(xiàn)便是視頻音頻的方式，這也恰恰能夠符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知思維，教師在教學(xué)過程中可以有意識地將微課教學(xué)技術(shù)和古詩詞進(jìn)行聯(lián)系，將古詩詞中的畫面通過更加生動形象的畫面顯示出來，提高了學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠幫助學(xué)生將古詩詞中的內(nèi)容以一種更加生動靈活的方式記憶下來。

總而言之，在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們結(jié)合語文課堂教學(xué)難點(diǎn)，將其融入到語文微課設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們從多個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，逐步突破課堂教學(xué)重點(diǎn)，同時通過微課的融入，形成豐富化、多元化的語文課堂教學(xué)形式，增加學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，推動語文綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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