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        淺論“生活化理念”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-19 13:39:42孫云斌
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年3期
        關(guān)鍵詞:生活化理念生活化教學(xué)初中數(shù)學(xué)

        孫云斌

        摘 要:核心素養(yǎng)更強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和思維、能力和品行素養(yǎng)的培養(yǎng),這對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一項需要思維建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)學(xué)科,它蘊含的邏輯、系統(tǒng)、抽象、聯(lián)系、發(fā)散、歸納演繹等思維方式,需要結(jié)合理論知識和實際生活并開展針對性的教學(xué)。為了讓初中階段的學(xué)生有效地融入到數(shù)學(xué)學(xué)科體系,萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,生活化理念的引入可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更接地氣,也更能迎合核心素養(yǎng)培育的教學(xué)理念,提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。

        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

        引言:

        在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育階段,生活化教學(xué)理念在初中學(xué)段的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛認(rèn)同。特別是初中數(shù)學(xué)科目較小學(xué)階段來說,在知識內(nèi)容的廣度和深度上對于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力要求上都有更深層次的目標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)不能進入狀態(tài),形成良好的興趣,就會感到十分吃力和困難,教學(xué)成效便難以達到預(yù)期效果。因此需要引入“生活化”理念,把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際緊密聯(lián)系起來,通過多樣的教學(xué)手段打造生動課堂,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維概念,助力初中數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效。

        一、打造情景課堂,融合生活元素

        初中課堂必須要擺脫固有的數(shù)學(xué)教學(xué)思路,轉(zhuǎn)換師生角色地位,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生主動思考、探究、認(rèn)知、知識運用的價值作用,把原有的沉悶,嚴(yán)肅,枯燥的數(shù)學(xué)課堂印象轉(zhuǎn)變成活躍、輕松、愉悅的新型數(shù)學(xué)課堂。這種課堂下能夠有效的消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏難和抵觸情緒,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)奇妙世界的好奇心,把青春期的思維和心理優(yōu)勢更好應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),情景課堂的打造是有效手段之一,而在課堂情景營造中更多地融入生活元素和學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知經(jīng)驗聯(lián)系起來,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更順暢地進行。老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計形式多樣的課堂活動,構(gòu)建起豐富多彩的教學(xué)情景,迎合學(xué)生的個性化和差異化的性格特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如猜謎語、小故事、小游戲以及熱點事件的導(dǎo)入并以問題引導(dǎo)等形式,這樣可以迅速的吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們在認(rèn)知和情感上的共鳴,從而迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        以人教版數(shù)學(xué)中關(guān)于對稱圖形的學(xué)習(xí)為例,本單元內(nèi)容是著重培養(yǎng)學(xué)生的圖形理解和想象能力。老師要認(rèn)識到該能力的培養(yǎng)提升是梯次推進的,需要學(xué)生先從形象認(rèn)識上對圖形對稱有準(zhǔn)確的理解,再引導(dǎo)到各類抽象圖形上,最后加以鞏固提升。那么課堂可以從幾個小問題開始,“大家說一說我們首都北京著名的建筑群有哪些?”同學(xué)們都踴躍回答,其中有的同學(xué)提到了故宮,這是老師就繼續(xù)追問到:“從我們數(shù)學(xué)的觀點來看,大家覺得故宮的建筑有什么特點呢?!睘榱俗寣W(xué)生把思維轉(zhuǎn)移到軸對稱的概念上,老師可以把故宮的平面圖中畫出一道軸線,以多媒體形式向?qū)W生展示出來,再追問大家,這條線兩邊的圖形有什么特點呢?這時有學(xué)生就會回答到,是幾乎一樣的。而后老師便可以引出軸對稱的概念。之后,再讓大家去討論,生活中見到的哪些事物是軸對稱圖形呢,答對的同學(xué)可以獲得一個小禮品,這樣學(xué)生的興趣會被極大地調(diào)動起來,紛紛加入到尋找軸對稱圖形的活動之中。在這樣的情景教學(xué)的過程中,讓看起來深奧晦澀的數(shù)學(xué)變得更加的親和,與學(xué)生們之間的距離也拉進了。同時,學(xué)生可以聯(lián)系本來具備的生活經(jīng)驗,讓學(xué)習(xí)變得相對容易起來,找到了二者之間的契合點,在情景創(chuàng)設(shè)中引入了學(xué)生感興趣的話題,增強了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

        二、強化動手實踐,提升學(xué)生應(yīng)用能力

        數(shù)學(xué)是一門理論研究和實踐應(yīng)用相互融合的學(xué)科,生活中處處有數(shù)學(xué),而很多的規(guī)律、定理和模型的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生和構(gòu)建都離不開大量的實踐探索和求證,這些都是在現(xiàn)實生活中才能得以實現(xiàn)的。而我們大多數(shù)的初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是為了在具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論后,運用數(shù)學(xué)思維去解決學(xué)習(xí)、生活、工作中面臨的實際問題,做到學(xué)以致用,真正去做數(shù)學(xué)大家的孩子依然是少數(shù)人。為此,在數(shù)學(xué)課堂中就注重學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,進而根據(jù)現(xiàn)象去更深層次的探究其中的原理和規(guī)律,是生活理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的又一重要方面。老師要帶領(lǐng)學(xué)生從教材中跳出來,最終又能回歸教材。比如在人教版數(shù)學(xué)中關(guān)于直角三角形的勾股定理的學(xué)習(xí),老師就可以讓學(xué)生去用尺子、橡皮泥等工具親手量取長度,制作直角三角形,去掌握定理的使用技巧。再比如讓學(xué)生去扮演停車場的工作人員,根據(jù)每個人停車的時長不同去計算對應(yīng)的停車費,或者根據(jù)收取的停車費去推測該車輛停放了多長時間,加強學(xué)生對分段函數(shù)的理解和應(yīng)用。還可以組織學(xué)生去計算買彩票的中獎幾率、棋牌類游戲的勝率,與生活的要素緊密的結(jié)合,讓學(xué)生對概率知識有了形象認(rèn)識,同時也要告誡學(xué)生遠(yuǎn)離投機性的賭博行為,去腳踏實地的奮斗,才是收獲幸福的正確道路,把德育要素也有機的滲透其中,可謂是一舉多得。當(dāng)然,在動手實踐能力的訓(xùn)練當(dāng)中,老師也要差異化教學(xué),與學(xué)生實際相結(jié)合,因材施教。

        三、以創(chuàng)新能力為主導(dǎo),挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力

        生活化理念在教學(xué)當(dāng)中的實施,一方面是為了營造良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生興趣,另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維體系中的重要能力——聯(lián)系和創(chuàng)新思維。老師通過把一些抽象的問題具體化、生活化,就是在為學(xué)生講授解決數(shù)學(xué)問題的技巧和方法,指導(dǎo)學(xué)生如何去化繁為簡,化整為零,逐個擊破難點。這個過程中,生活元素只是解決問題的橋梁和載體,關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生能夠在不同的情形下意識到去如何利用生活事物為數(shù)學(xué)問題的解決貢獻力量。這種思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿在整個生活化理念運用的全過程之中。這樣學(xué)生在形成良好的習(xí)慣后,就會主動的去把生活實踐與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合,投入到深入探索和挖掘之中,這對其數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)研究能力的培養(yǎng)都是極有意義的。例如在一元二次方程解決實際問題學(xué)習(xí)中,老師就可以不斷的變化應(yīng)用題型,讓學(xué)生利用方程思想,去和生活聯(lián)系,找到問題的關(guān)鍵核心之所在,從而有效的建立起聯(lián)系橋梁,提升做題的效率和準(zhǔn)確性,個人的思維也得到了有效的開發(fā)和鍛煉。

        四、結(jié)束語

        教師在教學(xué)實踐中,把生活化的情景建立和動手能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的開發(fā)作為主要任務(wù),利用現(xiàn)代教學(xué)手段,圍繞一些重難點問題進行深入和多元探究,強化學(xué)生聯(lián)系實際生活來認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)長足進步。

        參考文獻:

        [1]呂三喜. 生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].名師在線,2020(09).

        [2]梁遠(yuǎn)玲. 生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 探析[J].課程教育研究,2019(44).

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