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        探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情景教學(xué)

        2021-11-19 13:24:32蘇茜
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年3期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)小學(xué)

        蘇茜

        摘 要:情景教學(xué)法是新課程改革的成果,它是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。如今各教育階段老師都在積極應(yīng)用情境教學(xué)法,利用情景教學(xué)法構(gòu)建多元化教學(xué)課堂,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法,有助于引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識(shí)過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。本文探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情景教學(xué),借助情境教學(xué)法提升課堂教學(xué)的有效性,幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;情境教學(xué)

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法的實(shí)質(zhì)性作用

        (一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,興趣是這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。學(xué)生們會(huì)把學(xué)習(xí)興趣看作一種非智力因素,在了解自己心理的學(xué)習(xí)期望后,會(huì)付出行動(dòng)。

        (二)簡化數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度

        問題情境的創(chuàng)設(shè)是建立在解決問題的基礎(chǔ)上,主要能夠拓展學(xué)生的思維,激發(fā)其學(xué)生的求知探索欲望。通過數(shù)學(xué)的有效較強(qiáng)情境的構(gòu)建,讓學(xué)生融入情境中去主動(dòng)汲取經(jīng)驗(yàn)、反思問題、找尋解決問題的方法,最終從中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

        (三)促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)提升

        在日常教學(xué)中過程中,老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生給出最佳答案,讓其逐漸形成屬于自己的認(rèn)知體系,能夠?qū)虒W(xué)情境進(jìn)行反思,促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,提升他們的問題意識(shí)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法的原則性

        (一)需遵循展示性原則

        小學(xué)課程目標(biāo)是為學(xué)生提供外在的、固有的精神活動(dòng),科學(xué)合理利用視覺材料,向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展中過程,讓學(xué)生思維過程逐漸清楚地顯示出對(duì)知識(shí)的掌握程度,者不僅是現(xiàn)代化教育體系的基本要求,也是小學(xué)生認(rèn)知控制的主要體現(xiàn)。

        (二)需遵循操作性原則

        智力的形成需要從感知測(cè)量開始,而活動(dòng)和操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要幾何。因此問題情境的創(chuàng)設(shè)要充分調(diào)動(dòng)手、腦、眼、耳、口等感官系統(tǒng),直接對(duì)其中的集中感官接受信息,讓問題情境既有語言的闡述,又有文字和數(shù)字的展現(xiàn),還存在邏輯關(guān)系的支撐和形象思維的協(xié)調(diào)。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)的有效路徑

        (一)構(gòu)建直觀式教學(xué)情景,加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解

        小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中,借助多媒體的特性為學(xué)生侯建直觀式教學(xué)情景,讓學(xué)生融入情景中去感受數(shù)學(xué)知識(shí),去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)涵,這種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的教學(xué)方式有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí),更有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

        以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“元、角、分”為例,老師在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示人民幣一分、一角、一元、五元、十元等不同面額的幣值,然后再為學(xué)生播放某商店收銀臺(tái)場(chǎng)景,場(chǎng)景內(nèi)容時(shí)一位顧客在收銀臺(tái)結(jié)賬,商店收銀員在給貴客算賬找錢的場(chǎng)景,場(chǎng)景中要清晰的顯示出顧客的消費(fèi)的總金額、顧客給收銀員多少錢、收銀員給顧客找回多少錢等情形。老師依據(jù)此場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)問題,通過這樣教學(xué)方式不僅讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)人民版不同面值,還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)日常生活中人民版的用途和使用方式,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

        (二)營造開放式問題情景,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

        老師可以借助科學(xué)性、啟發(fā)性教學(xué)問題,營造開放式問題情景,引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在探索和解答問題過程中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力。

        以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“厘米與米”為例,老師在課堂可以問“同學(xué)們,有誰知道自己的身高是多少?”有的學(xué)生回到“我的身高1米3”老師接著問“那么同學(xué)生你們知道1米3用數(shù)學(xué)單位怎么表示嗎?”有的學(xué)生回答“130cm”,還有的學(xué)生回答“1.3m”,老師問“這兩位學(xué)生誰回答的正確?”學(xué)生會(huì)陷入對(duì)不同單位換算的思考中,通過學(xué)生問題式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),能夠獨(dú)自思考數(shù)學(xué)問題,同時(shí)老師利用啟發(fā)式教學(xué)問題拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升講課效率。

        (三)建立生活化數(shù)學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

        在課堂教學(xué)過程中老師要多引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

        以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)平面圖”為例,老師在開新課前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的東、南、西、北,以及一年級(jí)學(xué)習(xí)的利用上、下、左、右、前、后等描述物體的相對(duì)位置,借助一些生活元素設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生能夠全面掌握位置方向,方便后續(xù)的平面圖的講解。然后老師利用多媒體展示一張學(xué)校的平面圖,在東、南、西、北四個(gè)方位都放上標(biāo)志性建筑,讓學(xué)生在平面圖上標(biāo)注上四個(gè)方位,學(xué)生都標(biāo)注完成后,老師問“同學(xué)生,是根據(jù)什么判斷方位的?”以此來讓學(xué)生初步掌握利用現(xiàn)實(shí)空間位置轉(zhuǎn)換為平面圖的方法,同時(shí)也出初步了解平面圖中蘊(yùn)含著“上北、下南、左西、右東”的規(guī)則。然后叫一名學(xué)生到講臺(tái)前,讓他面向朝北,在聽四個(gè)方位放上不同物品,找學(xué)生說出其中一件物品在這名學(xué)生的哪個(gè)方位,以此來加深學(xué)生的記憶力。通過這種互動(dòng)交流的教學(xué)方式,更容易吸引學(xué)生注意,增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

        (四)創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)課堂,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

        娛樂化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲,以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“簡單數(shù)據(jù)的收集和整理”為例,老師將學(xué)生分成兩組,讓每組學(xué)生做“老鷹捉小雞”游戲,每組排出一名學(xué)生記錄老鷹第一次捉到幾只小雞,第二次捉到幾只小雞,指導(dǎo)小雞被捉完,游戲結(jié)束。然后讓兩組記錄員將記錄數(shù)據(jù)交給老師,老師將這些數(shù)據(jù)寫到黑板上,讓學(xué)生思考怎樣根據(jù)這些數(shù)據(jù)判斷出哪組次數(shù)少?以此來引申出本堂課教學(xué)內(nèi)容。通過這種游戲化教學(xué)方式,能夠快速集中學(xué)生的注意力,讓其逐步掌握知識(shí)后增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。

        小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定抽象性、復(fù)雜性,對(duì)小學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)困難,這時(shí)老師在課堂上通過直觀式教學(xué)方式、開放式問題形式、活動(dòng)型教學(xué)方式、生活化教學(xué)環(huán)境、游戲化教學(xué)課堂等教學(xué)方式構(gòu)建契合的教學(xué)情景,有助于學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李淑霞.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法[J].知識(shí)窗(教師版),2020(11):27.

        [2]劉美容.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].文理導(dǎo)航(中旬),2020(11):39.

        [3]張星蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)情景式教學(xué)在課堂中的探索與實(shí)踐[J].新課程(上),2019(10):160.

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