周春萍

摘 要：教育教學在新課程的應用中發(fā)生著重要的變化，高中數(shù)學教學在新課程改革的背景中創(chuàng)新了教學模式，使得高中數(shù)學的教學課堂發(fā)生了重大的變化，高中生成為數(shù)學教學課堂中的學習主體，而高中數(shù)學教師在教學過程中，需要積極的引導高中學生進行數(shù)學學習，使得高中生在學習數(shù)學時，由被動式的學習變成主動的探索，將高中數(shù)學教學課堂的氛圍烘托的更加活躍，使得高中生的學習效率更高，高中生的學習成績也在穩(wěn)步的提升。

關(guān)鍵詞：新課程;高中數(shù)學;教學模式創(chuàng)新

在新課程背景中，高中數(shù)學的教學課堂模式進行了創(chuàng)新，高中數(shù)學教師將自身傳統(tǒng)的教學觀念進行有意識的轉(zhuǎn)變，采用現(xiàn)代化的教學理念進行高中數(shù)學教學。創(chuàng)新型的高中數(shù)學教學模式更加吸引高中生的注意力，也讓高中數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時將有效的教學方式進行大膽嘗試創(chuàng)新，使得高中生能夠在多變的教學模式中激發(fā)出數(shù)學的學習興趣，從而更好的將數(shù)學學好。

一、采用學術(shù)沙龍式教學模式，優(yōu)化教學策略

學術(shù)沙龍式教學模式是在新課標改革中出現(xiàn)的一種創(chuàng)新型高中數(shù)學教學模式，這種高中數(shù)學教學模式將高中生在教學課堂中的主體地位充分顯示出來，不再是傳統(tǒng)高中數(shù)學教學課堂中教師對學生一問一答式的教學模式，也不是讓學生在高中數(shù)學教學課堂中沒有目標般的隨機進行討論，而是進行有計劃有組織的進行討論。學術(shù)沙龍在高中數(shù)學教學中應用的范圍是有限，但是具有高效性，能夠促進高中生的學習效率的提高，高中生在學習一些比較難以理解的數(shù)學知識時，高中教師就可以采用這種教學模式，讓高中生就高中數(shù)學教材中的專題討論題目進行有針對性的探討研究，高中數(shù)學教師需要將學生難以理解的知識點進行提示，然后讓學生在小組討論中將這個問題進行思考研究，每一個高中生的思維方式和理解能力都不一樣，所以思考的角度和理解方式也就不一樣，那么在進行討論時將各種思考方式分享出來，結(jié)合每一種想法再進行分析總結(jié)，就可以從而獲得解題思路將問題解決。高中生對于數(shù)學的學習興趣是非常重要的，只有在學習興趣的驅(qū)使下，高中生才會在數(shù)學的難點知識中進行深入思考研究，然后理解消化[1]。高中數(shù)學教師在采用學術(shù)沙龍式的教學模式再借鑒“中立主席”這種戰(zhàn)術(shù)策略，讓高中生在高中數(shù)學教學課堂中能夠被激發(fā)出學習興趣，從而積極的進行參與討論數(shù)學專題，“中立主席”這種討論策略在數(shù)學教學課堂中也是新的嘗試，高中數(shù)學教師要想在數(shù)學教學課堂中將這些策略搭配沙龍式教學法一起應用，就需要借助多媒體提前將一些相關(guān)資料搜集出來，讓高中生在數(shù)學教學課堂學習前將本節(jié)課的知識進行充分預習，從而在教學課堂中能順利的開展沙龍式教學方式，高中數(shù)學教師在學生進行討論時一定要保持中立態(tài)度，對學生進行提示，使得高中生可以積極的參與到教學活動中，發(fā)揮出自身的主觀能動性和創(chuàng)造性，看待問題能夠更全面，認識更深刻，從而將數(shù)學問題高效的解決。

二、采用對比教學式教學模式，促進學生的理解學習

在新課標改革的背景中，高中數(shù)學教學課堂中教學模式的創(chuàng)新不僅有沙龍式教學方式，還有對比教學方式，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學課堂中也會采用對比式的教學方式，但是在教學過程中并不受數(shù)學教師的重視，也能不為學生的學習帶來理想的學習成績，從而使得高中數(shù)學教師放棄了這種教學模式，而在新課標的改革中，采用的對比式教學方式是一種創(chuàng)新型的教學方式，是區(qū)別于傳統(tǒng)的對比式教學模式，新型的對比式高中數(shù)學教學模式是將高中生作為數(shù)學教學課堂學習的主體，讓學生在自主的情況下進行對比學習，將數(shù)學知識點中存在的規(guī)律找出來并利用這些規(guī)律進行解題，教師在教學課堂中始終作為高中生數(shù)學學習的引導者，在高中生遇到數(shù)學問題時進行積極的引導提示，讓高中生發(fā)揮出自身的主觀能動性，獨立思考，結(jié)合教師的提示將數(shù)學問題獨立解決。對比式教學方式在新課標的改革中發(fā)揮著重要的積極作用，讓高中生在學習數(shù)學時能夠根據(jù)數(shù)學教材中的學習內(nèi)容的順序進行有序的對比學習，從中找到每章內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，從而將數(shù)學知識理解學習[2]。比如，在學習高中必修二第二章“點、直線、平面見的位置關(guān)系”時，高中數(shù)學教師就可以先將空間點、直線和平面的概念讓學生進行對比學習，用列表的方式進行總結(jié)歸納，然后找出相同點和不同點，其中存在的關(guān)系就一目了然的呈現(xiàn)在高中生面前，高中生掌握住了其中的規(guī)律，那么在學習平面與直線、平面與平面、直線與直線的性質(zhì)和判定定理時就可以很容易的進行對比學習，這樣的學習方式會讓高中生能夠理解的更深刻，記憶的更快速，在解決這類問題時能夠高效快捷的完成，并且在不粗心的情況下也能保證準確率。

三、利用多媒體采用課例分析式教學模式

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學課堂中的使用，也是在新課標改革中進行的有效嘗試，創(chuàng)新型的課例分析式的教學模式在多媒體技術(shù)的輔助教學中，可以讓高中生圍繞某一個數(shù)學主題進行全方位的分析與反思，從而將這個專題理解到位，認識更加深刻，評價的也就更加科學合理高中生也能在高中數(shù)學教師的引導中將數(shù)學的學生專題自主的進行深入探討研究，從而能夠在經(jīng)典的課題案例分析中學會舉一反三，將數(shù)學教學效果完全的發(fā)揮出來[3]。比如，在學習高中數(shù)學必修三的“統(tǒng)計”內(nèi)容時，高中數(shù)學教師就可以采用課例分析式教學模式，將統(tǒng)計過程用多媒體進行演示，并把統(tǒng)計的方式與技巧教授給學生，然后在選取典型的案例課題分析專題讓高中生自主的探索研究，進而在實踐探索中提高自身的數(shù)學統(tǒng)計能力，促進高中生培養(yǎng)自身的數(shù)學綜合實踐能力。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程的背景中，高中數(shù)學教學模式不再是以往“灌輸式”的教學方式，而是采用創(chuàng)新型的學術(shù)沙龍式教學模式、對比教學式教學模式和課例分析式教學模式等，在多種多樣的創(chuàng)新型教學模式中，高中生能夠?qū)㈦y以理解的數(shù)學知識通過教師的有針對性的教學進行消化吸收，從而找到高中數(shù)學的學生方式與方法，促進高中生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張建平.新課改背景下高中數(shù)學教學方式方法創(chuàng)新研究[J].讀天下（綜合），2019，（31）：1-1.

[2]王鳳林.新課改背景下高中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新模式探究[J].教育觀察（下旬），2019，8（5）：44-44.

[3]丁曉軍.基于新高考背景下高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新的研究[J].新課程，2019（24）：160-160.