田淑艷

摘要：隨著近年來教育改革的不斷發(fā)展，問題解決教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用得到了眾多教師和家長的認(rèn)可。根據(jù)新課程改革的要求，將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題已成為當(dāng)前的教育目標(biāo)。本文深入探索了小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際問題;解決方法

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，隨著教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，利用數(shù)學(xué)知識更好地解決實(shí)際問題得到了高度關(guān)注。對學(xué)校隨機(jī)測試數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，在測試過程中解決實(shí)際問題的得分普遍較低，學(xué)生缺乏使用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生對實(shí)際問題的具體細(xì)節(jié)了解較少。因此，在當(dāng)前的教育發(fā)展中，學(xué)校必須迅速制定合適的解決方案，以提高學(xué)生解決小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力，所以教師和學(xué)生要注重學(xué)生的綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的困惑

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生解決實(shí)際問題的評分率普遍偏低。在小學(xué)階段，這主要是因?yàn)榻處焸魇谥R的方式可能不適合小學(xué)課程，大多數(shù)教師將知識內(nèi)容機(jī)械化的傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，對于沒有完全理解的知識，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來加強(qiáng)自己的應(yīng)試能力，通過盲目背誦的以應(yīng)對考試。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是參加考試，也不僅僅是展示學(xué)習(xí)成績。最重要的是，如何將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的一項(xiàng)技能，這也凸顯了學(xué)生在課堂上存在的一些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知道如何靈活運(yùn)用自己的知識解決實(shí)際問題?？荚囘^程的解決實(shí)際問題比較死板，對實(shí)際問題的理解和把握沒有很好的建立。因此，學(xué)校必須針對存在的問題提出解決方案。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略

2.1注重營造生活情景，降低實(shí)際問題解題難度

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解學(xué)生的真實(shí)情況，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生在相對熟悉的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生問題意識，使小學(xué)生在日常生活中可以靈活地應(yīng)用他們在課堂上學(xué)到的知識。教師可以通過將數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，有效降低解決實(shí)際問題的阻力。對此，教師可以在解決實(shí)際問題教育中加入具體的生活場景，提高學(xué)生解決問題的積極性，直接體驗(yàn)生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在教授加減法的計(jì)算時，為了避免學(xué)生對數(shù)學(xué)公式中的解法產(chǎn)生抵觸情緒，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將問題置于生活場景中。比如要計(jì)算73+85，老師可以介紹一個學(xué)生生活中的購物場景，媽媽花73元買一雙鞋子，85元買一條褲子，問一共花了多少錢？此外，學(xué)生可以組織自己的應(yīng)用問題，并以生動有趣的方式理解和回答，從而全面提高解決實(shí)際問題的能力。

2.2鼓勵學(xué)生發(fā)展審題能力

對題目的分析和提煉是解決現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)鍵前提，如果學(xué)生在題目中找不到切入點(diǎn)或?qū)︻}目的理解有偏差，會給學(xué)生的解題思路造成阻礙和限制。現(xiàn)在很多學(xué)生在解決實(shí)際問題的時候都存在理解太倉促的問題，不能有效理解小于、大于、大于、至少、至多等關(guān)鍵詞之間的差異和聯(lián)系，極大地混淆了學(xué)生的思維和判斷，大大降低了解題答案的準(zhǔn)確性。隨著時間的推移，學(xué)生會產(chǎn)生抵抗和恐懼，留下很深的陰影，并失去對探索的興趣和信心。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，懂得從多個角度判斷問題的意圖。尤其是教師要讓學(xué)生保持耐心和熱情，在閱讀題目上花費(fèi)更多的時間和精力，如果對閱讀題目不明確，就無法有效的解決問題。在這里，學(xué)生必須逐字仔細(xì)分析題中列出的條件，尤其是關(guān)鍵詞，區(qū)分概念和本質(zhì)。并且學(xué)生不能用自己的主觀假設(shè)或經(jīng)驗(yàn)來隨意判斷問題或隨意改詞。

2.3 認(rèn)真反思與總結(jié)

小學(xué)生是意識和思維獨(dú)立發(fā)展的個體，學(xué)習(xí)能力不同，各有各的層次，教師的設(shè)想也不能在短時間內(nèi)取得較好的效果。在這種情況下，教師要對教學(xué)進(jìn)行有效的反思和總結(jié)，積極改進(jìn)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)有針對性的解決方案。在分配課堂時間時，保證學(xué)生有足夠的空間和時間自己去思考和分析，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，這樣他們才能取得成功，會得到更多的滿足感和成就感。同時，教師必須利用多媒體技術(shù)建立學(xué)生檔案，定期記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和進(jìn)步，體現(xiàn)學(xué)生在課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合考試成績、期末考試等各個方面的綜合發(fā)展。學(xué)生可以最客觀、公正地評價自己的學(xué)習(xí)水平，從中進(jìn)行縱向和橫向比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的閃光點(diǎn)，找出自己的長處，利用這些優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

結(jié)束語

有效的數(shù)學(xué)課堂意味著教師需要利用書本上已有的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用，采用最有效、最生動的教學(xué)方法，將知識與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用。同時，教師應(yīng)積極發(fā)展學(xué)生的思維，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

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