何建明

摘要：感恩教育作為學生成長過程中必不可少的情感要素，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好品德的重要途徑，在成長中能幫助學生養(yǎng)成良好的品行。因此，如何在小學德育教育中融入感恩教育成為教師亟待解決的問題。筆者以小學階段的感恩教育現(xiàn)狀作為出發(fā)點，研究感恩教育在德育教育中的實踐運用，為小學德育教師開展感恩教育提供參考。

關(guān)鍵詞：感恩教育;小學;德育教育特色

德育教育對小學階段學生素養(yǎng)的提升有積極推動作用，在德育中融入感恩教育更是提升教育水平的有效方式，有助于正確引導學生的品德養(yǎng)成和思想教育。但目前實際的感恩教育效果卻并不樂觀，育人價值并沒有得到顯著體現(xiàn)。文章從創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，營造感恩教育氛圍;挖掘教材內(nèi)容，拓寬感恩教育途徑;貼近學生生活，培養(yǎng)感恩教育意識三方面闡述感恩教育在小學德育中的實踐。

一、感恩教育的概念和價值

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育學[1]。教師在開展德育教育時，首先關(guān)注的是小學生的成長需求及情感需求。在教育過程中找準時機進行適當?shù)牡掠逃岣咂渌枷氲赖滤?，并形成全面穩(wěn)定的價值觀念，推動學生的素質(zhì)教育順利落實。

其次，感恩教育是對學生生命的啟迪。感恩看起來是付出，但在實施感恩行為時，我們同時也收獲了他人的贊美和感激，知恩報恩是人性美好的體現(xiàn)，是生命美好的象征。在一定意義上說，感恩滿足人們對善良、智慧、和諧等美好情感的需求，彰顯生命的價值追求。

最后，感恩教育是對全社會價值認同的導向。感恩是一種生活的態(tài)度，更是一種美德的養(yǎng)成。感恩教育的價值就在于能讓學生正確認識到周圍的關(guān)愛并不是理所應(yīng)當?shù)?，從而對親人、教師、同學甚至其他對自己有幫助的人產(chǎn)生感恩之心，讓學生的人格品德培養(yǎng)能更加有效。

二、小學感恩教育現(xiàn)狀及成因

習近平總書記強調(diào)，“有一顆感恩的心很重要，所有的人都要有感恩的心。”2014年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上對青年提出：“要學會感恩?！边@些重要的論述明確了感恩教育的迫切性和重要性。

雖然感恩教育在我國的發(fā)展時間很長，但是作為現(xiàn)代德育教育中的重要一環(huán)，感恩教育落實情況并不好，其價值作用也未得到重視，影響了教育效果。究其原因，一方面是相關(guān)教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠，師資隊伍建設(shè)也不完善。另一方面，小學感恩教育的內(nèi)容與實際生活脫離。很多教師在對德育教育的內(nèi)容進行設(shè)計時沒有對可行性進行考量，教學停留在紙上談兵的階段。同時，一些學校并沒有給學生營造全面的德育教育氛圍，對學生的教育效果也不夠理想。

三、感恩教育在小學德育特色中的實踐策略

感恩教育的價值作用和教育現(xiàn)狀反映了加強少年兒童感恩教育的迫切需要。筆者結(jié)合日常的教育教學，探索感恩教育在德育教育中的實踐策略。

（一）創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，營造感恩教育氛圍

學校是學生學習、生活、成長的主要平臺，更是感恩教育實施的主體。學生感恩教育的啟蒙與思想認識的形成都與校園環(huán)境密不可分。因此，學校要創(chuàng)建良好的感恩環(huán)境，尤其是人文環(huán)境。以活動為載體，開展形式多樣、豐富多彩的感恩活動。例如，在清明節(jié)時期，依托烈士墓園的教育環(huán)境，開展“感黨恩 緬先烈”的清明祭掃活動，培養(yǎng)學生感念先輩的付出，珍惜幸福生活來之不易。在重要的時間節(jié)點，如植樹節(jié)、節(jié)糧月、愛國月等時機，通過繪畫、征文、觀看愛國電影等方式，積極營造感恩教育的良好氛圍。

在注重塑造人文環(huán)境的同時，加大對校園環(huán)境的創(chuàng)建，讓學校的每一堵墻都會說話。在整個感恩教育過程中，宣傳欄是一個不能忽略的陣地。開發(fā)宣傳欄“日、周、月”公布欄，及時宣傳在感恩教育主題活動中的內(nèi)容，公布活動實施進度，突出先進人物，發(fā)揮榜樣作用。學生身處其中，自然會受到潛移默化的熏陶和影響，起到“潤物細無聲”的效果。

（二）挖掘教材內(nèi)容，拓寬感恩教育途徑

教師開展感恩教育時，要深度挖掘教材中的素材，將理論與實際進行結(jié)合，以情感為突破口，喚醒學生對親人的深層次感恩之心，達到全面滲透感恩教育的目的。[2]例如教師在講解小學三年級上冊的《爸爸媽媽多愛我》中的內(nèi)容時，就可以由家庭作為引子，引導出感恩教育內(nèi)容。在故事里找到自己家庭中經(jīng)常出現(xiàn)的畫面，媽媽在家庭生活中的無私付出是觸動學生情感的關(guān)鍵點，學生會對媽媽在家庭里對自己的關(guān)愛進行回想，同時對自己的行為進行反思，在長時間的生活中單方面接受著家人的關(guān)心與愛護，卻沒有對媽媽的付出表示感謝。這讓學生的情感受到?jīng)_擊，從內(nèi)心里想要對親人表示感謝。

教師還可以采用學科融合的方式將情感教育滲透到教學的方方面面，營造有利于培養(yǎng)學生感恩之心的氛圍。如在勞動實踐課時，勞動老師結(jié)合感恩教育，啟發(fā)學生將熱愛自然、愛惜糧食、幫助父母等內(nèi)容落實到日常行為中，實現(xiàn)教材效果的最大化。

（3）貼近學生生活，培養(yǎng)感恩教育意識

感恩不是用聲嘶力竭的口號喊出來的，它不同于數(shù)學的邏輯和科學的規(guī)律，更不是語文知識的記憶與背誦。它是來源于生活中點點滴滴的積累和滋養(yǎng)。因此，加強感恩實踐教育，必須貼近學生的生活，讓學生能通過實踐深刻理解感恩并通過實際行動落實感恩教育，讓學生在生活中明理知情，感悟與體會 “恩”與“愛”。

懷善于心，德踐于行。感恩需要教育，但不是直接的教育，而是讓孩子成為健康心靈之人，將感恩內(nèi)化于心，外化于行。生活處處是感恩，教師可以在教學活動后，給學生安排相應(yīng)的任務(wù)：幫助父母做家務(wù)是感恩父母，參與公益活動是感恩社會，進行環(huán)保清潔是感恩大自然的饋贈……在點滴的生活中感悟感恩的內(nèi)涵，才能真正培養(yǎng)學生的感恩意識，進而對父母、社會、大自然付諸感恩的行為。

結(jié)束語：

總而言之，感恩教育對小學生的人格品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。但感恩教育中存在的問題影響其價值發(fā)揮，將感恩教育融入到小學德育教育特色中能有效提升德育教育的水平，讓學生對父母、教師及同學的關(guān)懷與幫助等表示感謝，加深與其他人的情感交流，有助于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為今后的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊建臣. 感恩教育的行動詮釋：在實踐中懂得"做人的道理"[J]. 人民教育， 2019 （005）：60-61.

[2]朱蕾蕾. 感恩教育在小學德育特色中的實踐探索[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2019 （006）：21，24.