程世慧

摘要：課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的，它不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生形成一種熏陶作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為小學(xué)語文教師，要重視小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要為學(xué)生推薦適宜的優(yōu)秀書刊，真正讓學(xué)生從課外閱讀中受益。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;小學(xué)語文教學(xué)

對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的方式有很多，課外閱讀是其中的一種。課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀(jì)小、自我約束力差、上課注意力不易集中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，教師要想改變這一情況，只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能愛上學(xué)習(xí)，并用心投入學(xué)習(xí)中。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課外閱讀是一種不錯(cuò)的方法，教師要給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能在課外閱讀中收獲快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

好書對(duì)人有潛移默化的影響，人在閱讀書籍的時(shí)候，也能夠受到書籍的熏陶，有助于個(gè)人自我修養(yǎng)的提高。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀開始形成的重要階段，這個(gè)時(shí)間段教師讓學(xué)生多讀一些好書，有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生在書籍的熏陶中全面提升自己。

（三）增加學(xué)生的知識(shí)量

小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)識(shí)世界、接觸世界的范圍有限，而書籍能給他們呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的世界，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界，拓寬學(xué)生的眼界，而且學(xué)生還能從課外讀物中學(xué)到知識(shí)，增加自身的知識(shí)量。同時(shí)，學(xué)生大量的閱讀課外書籍，一方面可以積累作文寫作素材，提升語文成績(jī);另一方面可以提高自身的寫作能力和語文素養(yǎng)。

二、信息化環(huán)境下開展課外閱讀的策略

（一）借助信息技術(shù)塑造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓他們?cè)谡n外閱讀中收獲樂趣。例如，語文教師可以借助信息技術(shù)手段，將課外閱讀文章以圖片、漫畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用鮮艷的色彩、直觀的圖景來創(chuàng)設(shè)情境，吸引小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而幫助他們理解和消化課外閱讀文的主要內(nèi)容;此外，語文教師也可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的故事片斷，讓學(xué)生在生動(dòng)的情節(jié)中了解課外閱讀文的基本內(nèi)容，進(jìn)而以積極的態(tài)度參與到課外閱讀活動(dòng)中去，不斷提升其學(xué)習(xí)的興趣。

（二）借助信息技術(shù)手段幫助學(xué)生篩選文章，陶冶其情操

好的書籍能陶冶人的情操，提升人的綜合素養(yǎng)，惡俗、粗制濫造的書籍，則會(huì)對(duì)人產(chǎn)生負(fù)面影響。為了讓學(xué)生真正讀到好書、受到有益的啟發(fā)，語文教師可以利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生篩選各種優(yōu)質(zhì)讀物，如《格林童話》《伊索寓言》等，并將其分解成多個(gè)模塊，變成電子書格式定時(shí)、定量地發(fā)送到班級(jí)分享群中，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下有計(jì)劃的完成課外閱讀任務(wù)，在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷提升自身的知識(shí)素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用信息化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)階段，在閱讀過程中理解、分析、審美、記憶等多種能力都有待提升。有些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行閱讀，并沒有將自己對(duì)閱讀材料的理解加入到文本內(nèi)容中，閱讀效率相對(duì)較差。在信息化環(huán)境的背景下，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)閱讀材料中合適的角色，將自己的情感角色相互融合，通過實(shí)踐去感知閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀情感，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

信息化環(huán)境為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下能夠有效將學(xué)生快速帶入到閱讀材料中，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力，將靜態(tài)的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的聲、形畫面和場(chǎng)景，吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行收集、加工和學(xué)習(xí)，為語文閱讀教學(xué)“錦上添花”。

（四）運(yùn)用信息化環(huán)境，拓展閱讀視野

多年來，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的閱讀范圍相對(duì)較窄，只是局限于課本內(nèi)容之中，即便教師向?qū)W生推薦了一些課外閱讀書籍，也很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)搜集和閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生的閱讀渠道較少，傳統(tǒng)模式下只能依靠紙質(zhì)書本的方式進(jìn)行閱讀。信息化社會(huì)的到來全面創(chuàng)新了小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生逐漸擺脫了傳統(tǒng)單一的閱讀方式，可以充分運(yùn)用QQ、微信、微博、郵箱等多種方式進(jìn)行閱讀，及時(shí)交流和分享閱讀感受以及閱讀心得，與更多人共同討論和分析，不僅全面拓展了學(xué)生的閱讀視野，而且也打破了閱讀的局限性，促使閱讀呈現(xiàn)出更加豐富多彩的一面。

例如，在閱讀《端午粽》的課本內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀：“端午節(jié)對(duì)于作者來說不僅僅是粽子，而是透過粽子來體現(xiàn)外婆對(duì)作者的愛。那么在端午節(jié)期間，為什么我們要吃粽子呢？我們是為了紀(jì)念誰？他是一個(gè)怎樣的人？紀(jì)念他的原因是什么？除了吃粽子之外，在端午節(jié)期間還有哪些習(xí)俗呢？”學(xué)生在閱讀的過程中需要注意讀好較長(zhǎng)的句子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用信息化環(huán)境去尋找關(guān)于端午節(jié)以及屈原的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的拓展，如：除了端午節(jié)，你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？不同傳統(tǒng)節(jié)日有哪些不同的特點(diǎn)等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀更多的內(nèi)容，豐富和拓展學(xué)生的閱讀視野。

總結(jié)

對(duì)小學(xué)生而言，課外閱讀非常重要，它不僅體現(xiàn)在拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多一個(gè)渠道了解和認(rèn)識(shí)世界，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識(shí)量，提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。更重要的是書籍對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)有著巨大的幫助作用，能對(duì)學(xué)生形成一種潛移默化的影響，可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生健全人格的形成。教師和學(xué)校也可以為學(xué)生建立一個(gè)教育專題網(wǎng)站，將學(xué)生的閱讀成果分享在網(wǎng)站中供大家評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與和交流，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)中，學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，對(duì)閱讀材料的理解也會(huì)逐步深刻。

參考文獻(xiàn)

[1]夏娟.試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：65.