劉玲

摘要：在開展高中作文教學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的周期過長，且不能在短時間內(nèi)讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生對寫作活動存在許多積壓已久的疑惑與問題。針對這一狀況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際來設(shè)計教學(xué)，以期改善教學(xué)方式，幫助學(xué)生熟悉寫作流程，激活學(xué)生寫作思路。微課作為一種新興教學(xué)形式，能夠為學(xué)生更加直觀地展示課程，且能夠運用視頻與網(wǎng)絡(luò)資源等啟發(fā)學(xué)生，教師不妨在高中作文教學(xué)中引入微課。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;作文教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;實效性策略

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課在高中語文中構(gòu)成教學(xué)應(yīng)用逐漸普及，其有效性也逐步改善，受眾也越來越廣。使用微課，可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，用語文寫作微課促進學(xué)生的主動性，對語文寫作能力的提高也起到了很大的作用。因此，在高中的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會并且訓(xùn)練自己使用微課進行教學(xué)，提高語文寫作教學(xué)的有效性及教學(xué)效率，同時也提高高中生語文寫作的能力。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

其一，寫作興趣不足。寫作教學(xué)一直都讓教師感到頭疼，許多學(xué)生在語文寫作中的主動性并不高，甚至存在抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不足。同時，教師也未能實施有效方法，未能激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣，長此以往，學(xué)生語文寫作能力勢必會滯后于語文寫作要求。

其二，寫作形式單一。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師普遍不注重創(chuàng)新語文寫作形式，通常都是教師規(guī)定寫作范圍，提出寫作要求，然后要求學(xué)生去完成寫作任務(wù)。這種單一的寫作形式，不僅難以滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，還會影響到寫作教學(xué)實效性的發(fā)揮。

其三，寫作素材匱乏。從現(xiàn)階段真實情況來看，寫作素材匱乏也為其中所存在的突出問題。在寫作課堂教學(xué)中，一般僅是運用課本中的寫作素材?；蛘咴陂喿x材料時，未能通過其他途徑豐富寫作素材，導(dǎo)致語文寫作素材尤為匱乏，這對于高中語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升十分不利。

二、微課在高中語文作文教學(xué)中運用的實效性策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是語文寫作的重要推動力。如果有興趣，學(xué)生就會更為積極主動地參與到語文寫作之中。所以，對高中語文教師來說，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，燃起學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生在語文寫作課堂中的學(xué)習(xí)效率能夠得到激發(fā)。因此，教師應(yīng)善于創(chuàng)新寫作形式，不可將語文作文局限于以往的寫作形式之中，而是應(yīng)創(chuàng)新出不同寫作形式，如可帶領(lǐng)學(xué)生進行室外寫作，引導(dǎo)學(xué)生投身于實踐活動之中，并將自身在活動中的感悟?qū)懗鰜恚源藖砑ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣，同時也能夠使學(xué)生的實踐能力有所提高。另外，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富學(xué)生寫作素材，將寫作素材制作成微課，并在課堂中放映出來，引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看結(jié)束后，寫出一篇觀后感，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而使語文作文教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

例如，在寫作“感恩”題目時，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生寫作興趣，可以將關(guān)于“感恩”的內(nèi)容，制作成微課課件。讓學(xué)生觀看此課件，在此過程中，學(xué)生的情感勢必會得到提高，這樣學(xué)生在進行語文寫作時，才能蘊含情感，寫作質(zhì)量也會獲得提升。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)情境

構(gòu)建良好教學(xué)情境，能夠達到事半功倍的寫作教學(xué)成效。所以，在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)借助微課，為學(xué)生構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生在課堂中的注意力，使學(xué)生在語文寫作中的主動性得到切實提高。因此，教師要積極利用生活因素，輔助高中語文作文教學(xué)。一方面，教師應(yīng)善于收集生活因素，該因素務(wù)必要貼近學(xué)生的生活，這樣才能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而后利用這些生活因素，制作語文作文教學(xué)課件，以落實生活情境的構(gòu)建。另一方面，教師應(yīng)及時為學(xué)生放映出微課視頻，應(yīng)注意的是，該視頻內(nèi)容不應(yīng)過長，但也不應(yīng)過短，應(yīng)秉著簡單的原則，合理制作微課，以期發(fā)揮出微課的重要作用。

例如，在寫作“有限的人生，活出無限精彩”這一題目時，教師就應(yīng)利用微課，為學(xué)生構(gòu)建出良好的生活情境，收集一些勵志人生的主題視頻，并制作成微課，在課堂中為學(xué)生播放，以增強學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生積極參與到語文寫作之中。

（三）精簡寫作教學(xué)內(nèi)容

高中學(xué)生普遍面臨著高考壓力，他們每天的時間都很緊張，對于高中學(xué)生來說，若寫作教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，不僅會浪費掉一些學(xué)習(xí)時間，也會使高中學(xué)生感到分身乏術(shù)，對語文寫作產(chǎn)生抵觸之情。所以，為使上述現(xiàn)象得到改善，教師就應(yīng)善于借助微課，精簡寫作教學(xué)內(nèi)容，使語文寫作教學(xué)以更為簡單、直接的形式去開展，從而使語文寫作教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、結(jié)語

總而言之，微課在高中語文作文教學(xué)中的運用，能夠增強語文作文教學(xué)實效性，確保高中語文作文需求符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，對高中語文教師來說，應(yīng)科學(xué)利用微課，從而彰顯出微課的重要價值，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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