彭聰能

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，科學(xué)作為初中階段教學(xué)中重要學(xué)科，對學(xué)生今后科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、科學(xué)思維的發(fā)展有著重要的影響，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在初中科學(xué)教學(xué)活動中，多次強調(diào)要在教學(xué)理念、教學(xué)模式上敢于創(chuàng)新，與學(xué)生的實際生活緊密相連，從生活的角度去探究科學(xué)知識，在生活中搜集相關(guān)的科學(xué)素材，同時為學(xué)生營造生活化課堂。初中科學(xué)教師通過將科學(xué)教學(xué)與生活融為一體，在學(xué)習(xí)過程中不斷積累知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、自主探究能力，為課堂制造更多的趣味和活力?；诖?，本文主要對初中科學(xué)教學(xué)與日常生活有機融合的實踐探究進行了分析，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);日常生活;有機融合;實踐探究

科學(xué)學(xué)科在初中階段的教育教學(xué)中顯得尤為重要，可以說科學(xué)推動著我國的全面發(fā)展，通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠認識到自然、世界、自我等方面，提高學(xué)生的認知水平和思想高度。初中階段的科學(xué)知識較為繁瑣和抽象，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，這就需要初中科學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以生活為例，引入生活元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中便于理解和掌握，將所學(xué)知識能夠靈活運用在生活之中，解決實質(zhì)上的問題，喚醒學(xué)生的科學(xué)思維，避免學(xué)生畏難心理。因此，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的興趣點，在課堂上創(chuàng)生生活化的趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠全身心投入與學(xué)習(xí)之中，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、初中科學(xué)教學(xué)融入生活化教學(xué)的重要意義

科學(xué)，總是能給人帶來一種神秘感，如果沒有接觸過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，會認為科學(xué)知識非常深奧，能夠把科學(xué)學(xué)習(xí)好的非常有智慧，是一門很高端、很有含金量的學(xué)科。知識來源于生活，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將生活元素引入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)、走進生活，打開科學(xué)的大門會發(fā)現(xiàn)生活之中皆是科學(xué)。初中科學(xué)這門課程融入生活化教學(xué)，具體指的是在科學(xué)教學(xué)活動的過程中，要加強滲透生活化理念，從教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實際生活之中，以“知識源于生活，將科學(xué)應(yīng)用于生活”作為生活化科學(xué)教學(xué)的理念。初中階段科學(xué)學(xué)習(xí)的知識有一定的深度和廣度，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松掌握，對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠喜歡上科學(xué)、了解科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)。

二、初中科學(xué)教學(xué)與日常生活有機融合的實踐探究

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在初中科學(xué)教學(xué)活動中，為了能夠加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在教學(xué)期間采用生活化情境模式，在情境創(chuàng)設(shè)中引入生活，可以搭建生活中熟悉的場景，可以引入生活中常見的實例，讓學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境下、特定的情境之中深入思考、自主學(xué)習(xí)，將知識內(nèi)化于心。在課堂上要以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂上真正的小主人，通過引入生活化情境，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為具體，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象的去學(xué)習(xí)、去理解。生活化教學(xué)的引入會使課堂呈現(xiàn)全新的體現(xiàn)，以學(xué)生的生活為教學(xué)核心，在教學(xué)期間教師一定要站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)，了解學(xué)生的性格特點、實際學(xué)情、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方方面面，讓學(xué)生成為課堂上的小主人，尊重學(xué)生之間的個性化差異，體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。在生活化情境模式中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)之中，在這一過程中深入思考、自主探索、發(fā)散思維，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識能夠靈活運用在生活之中，并解決一些實質(zhì)性的問題，提高學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的科學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《電流的測量》這一相關(guān)知識點時，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分了解到電流表以及相關(guān)的符號和用途，能夠掌握電流表的使用規(guī)則，在對相關(guān)知識進行了解和掌握后，進行實驗操作。教師可以開展開放式課堂，以“自助服務(wù)式”的教學(xué)模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將一些關(guān)于電流實驗的器材擺放，讓每組學(xué)生進行自助選擇，根據(jù)所學(xué)知識自主探究實驗，如：選擇電池、電鍵、導(dǎo)線、小燈泡等工具，各類器材的選擇數(shù)量由每組學(xué)生進行商討，接下來進行實驗的分析，依托教材內(nèi)容來全面思考，對電流產(chǎn)生的原因進行分析，在課堂上自主學(xué)習(xí)、共同探究，教師在一旁做一名傾聽者，當(dāng)學(xué)生遇到問題時積極引導(dǎo)和指正，這樣能夠提高學(xué)生的科學(xué)思維和實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣感。

（2）增添生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味

無論做任何事情都離不開興趣的吸引，興趣為先，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，每個學(xué)科中都有學(xué)科的特色和趣味性，對于中學(xué)生而言對外界事物充滿好奇心和新鮮感，更喜歡一些帶有趣味感、神秘感的事物。而科學(xué)課程具有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)，不斷思考、分析，將所學(xué)知識能夠合理運用到實際生活之中，并解決一些實質(zhì)性問題，通過自己的推理能夠總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗。生活化教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識、日常生活有全新的認知，深知科學(xué)理論與實踐結(jié)合的重要意義，建立健全的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維意識。在生活實驗操作中，學(xué)生們通過觀察、操作，了解到所學(xué)知識的應(yīng)用性，通過實驗來驗證科學(xué)知識，學(xué)生們積極參與自主探究，在實驗操作中學(xué)生們相互交流、相互欣賞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵》相關(guān)知識點時，教師可以安排學(xué)生提前在生活中搜集與所學(xué)知識有關(guān)的材料，在課上通過分組的形式呈現(xiàn)，學(xué)生之間相互溝通交流，每組學(xué)生通過搜集的材料進行實驗探究，一元硬幣、鋼珠、回形針、塑料尺、薄木片等多種材質(zhì)進行實驗，熟練掌握磁鐵可以吸住鐵性物質(zhì)這一特征。這就需要學(xué)生主動對相關(guān)知識進行探索和實踐，掌握其中的原理，同時能夠結(jié)合基礎(chǔ)知識開展一定的實驗探究活動。教師可以在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)生活化、個性化、立體化教學(xué)情境，通過學(xué)生自我探究、自我體驗來提升他們的思維應(yīng)變能力，形成良好的思維方式，使初中科學(xué)課堂更加生動、有活力、有趣味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和參與感，提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中科學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)具有很大的教學(xué)意義，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)具有積極的影響。初中科學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性與抽象性，教師要善于利用生活化教學(xué)模式將枯燥乏味的知識趣味化、生活實際化，增加他們對科學(xué)知識的理解能力，促進中學(xué)生今后全面的發(fā)展。

參考文獻

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