任昌洪

摘要：高中階段的物理教學對于學生能力的提升以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的意義。但是在高考的壓力下我國當前高中物理教學普遍采用灌輸式的教學模式開展課堂教學的，課堂氣氛沉悶、枯燥，學生對于物理的興趣很難激發(fā)出來，導致可以教學效果很難提升。創(chuàng)新教學方法活躍課堂氛圍是當前高中物理教學需要不斷探索的路徑，通過這樣的方式促進學生思維能力的培養(yǎng)，提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理課堂;教學方法;創(chuàng)新探究;

引言

物理科目是一門實用性很強的學科。高中物理教學大多以教師圍繞教材內(nèi)容授課為主要教學方式，學生的參與度不高，在新課程理念下，教師應該增強自身教學能力，改進教學方法，增加對學生實際學習情況的思考，把高中物理和發(fā)展學生物理學科素養(yǎng)相結(jié)合，積極改進課堂的教學氛圍，拓展學生的思考能力，注重學生多方面知識的運用。

一、科學布置課堂環(huán)境，創(chuàng)設靈活的學習氛圍

良好的課堂學習氛圍能使高中學生積極參與物理學習活動，在舒適愉快的氛圍中享受學習，對培養(yǎng)學生的物理學習興趣有著重要的影響。要建設一個良好的課堂，必須有一個良好的氛圍，教師可以設計一個符合高中學生實際個性和認知狀況的教學環(huán)境，最大限度地調(diào)動學生的積極性，提高學習質(zhì)量。在高中物理課程中，積極的教學活動會產(chǎn)生雙重效果，如高中物理課教師可以有效地將生活與物理結(jié)合起來。學生可以學習線性傳播、反射、折射等相關(guān)知識。例如，光的影響將隨折射面而改變。教師可以通過詳細的指導將學生的生活與物理結(jié)合起來，要結(jié)合生活現(xiàn)象對物理知識進行指導和分析，使理論知識更直觀、生動，并與實踐相結(jié)合，使記憶和學習更容易。教師尊重每一位學生的人格，平等地贊揚、鼓勵他們，加強與學生的交流，擴大師生之間的距離，為高中物理教學提供創(chuàng)新性活動。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學

教學體系需要跟著時代的發(fā)展不斷前進，教師應嘗試多元化的教學創(chuàng)新，例如學生提出學習問題的方式，使學生跟隨教師不斷加深對物理知識的探究，并督促學生進行不偏離物理學習主題的學習，讓學生能夠主動探究出教材中的知識深意，將其轉(zhuǎn)化為自身的基礎知識與學科素養(yǎng)，奠定學生扎實的物理知識基礎。也可以為學生營造發(fā)散自主學習思維的空間，引導學生進行自主總結(jié)學習體驗，加強與學生的信息互換，使教師能夠真實掌握學生的學習情況，有針對性地加強物理教學內(nèi)容，使學生享受學習的樂趣。同時信息技術(shù)的運用也為初中物理教師增添了豐富的教學手段。需要指出的是，信息技術(shù)所提供的不僅僅是豐富的教學素材，同時還包括了大量新穎的教學模式，微課教學、白板互動教學、模擬軟件教學都是行之有效的教學方式，教師需要根據(jù)具體教學情況作出合理的選擇。舉例來說，在《歐姆定律》和《導體的電阻》教學案例中，就可以使用模擬軟件做實踐操作，做電子線路設計實驗，包括線路設計錯誤出現(xiàn)的狀況，例如二極管燒壞、電阻損壞、電容擊穿等破壞性的實驗測試。這些測試在現(xiàn)實實驗中存在著較大的危險性，并且電路和電子設備的損耗大，實驗成本升高。但通過信息技術(shù)模擬這些實驗，可以有效地降低實驗風險，節(jié)約了實驗成本。另外電子模擬軟件還有一個有效的應用方式就是可以完整地保存實驗錄像，這樣學生在課余時間也可以利用實驗錄像來加深學習印象，并從中尋找自己在相關(guān)物理定理學習過程中存在的誤區(qū)，形成二次教學的效果。

三、著重培養(yǎng)學生解決物理問題的能力

在新高考政策的執(zhí)行之下，考試大綱不再僅僅考量的是學生的物理基礎知識，更需要學生具備解決物理問題的能力。近年來，高考物理試卷中的題目形式多樣化，但是教材的更新速度卻是有限的，在此情況下，物理題目就會涉及自然現(xiàn)象、現(xiàn)代社會以及科學信息等，因此在實際教學的過程中，教師不僅要補充一些新鮮的案例和習題，還需要著重培養(yǎng)學生解決物理問題的能力，使得學生在面對各類物理問題的時候能夠具備一定解題思路。例如，在學習“波的形成和描述”這一課時，教師就可以借用計算機、實驗器材等教具進行輔助教學，在教師做完演示實驗之后，引導學生舉出生活中類似波動的例子，并且為提高學生的探索能力和思考能力，教師還可以引導學生進行實驗操作，如，絲帶抖動實驗、桌面壓直尺實驗、水波實驗等等。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應的實驗，并分析波出現(xiàn)的條件等，在此過程中，教師需要通過適當?shù)奶釂?，引導學生進行思考，并嘗試針對不同波動現(xiàn)象進行提問，培養(yǎng)學生思考能力，以及靈活運用知識的能力。

四、優(yōu)化課后作業(yè)助力學生學習

在一個班級內(nèi)部的學生，不可能在個性與學習進度方面做到“整齊劃一”，由于受到多種因素的影響，不同學生之間的學習情況必然會存在差異。以往的課后作業(yè)內(nèi)容為“一刀切”，忽視高中生的學習情況，導致優(yōu)等生認為作業(yè)太簡單、后進生認為作業(yè)太難，久而久之所有學生在面對作業(yè)時會選擇“敷衍了事”，不會認真地完成課后作業(yè)，教師布置的課后作業(yè)也失去了意義。要想解決上述情況，高中物理教師需要采取分層的課后作業(yè)布置方式，按照學生的實際學習情況，展開針對化引導工作，在作業(yè)題目的數(shù)量、難易程度上，對課后作業(yè)進行合理分工，針對優(yōu)等生、后進生和中等生布置不同內(nèi)容的作業(yè)，同時利用課后作業(yè)對學生進行引導，促進所有學生積極學習，真正學好物理學科。

結(jié)束語

高中物理教學要從上述幾個方面展開教學，引導學生積極參與課堂活動，激發(fā)物理課堂學習的積極性，授課中引導物理思維向深度發(fā)展，有效促進對教材內(nèi)容的理解和掌握。

參考文獻

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