胡羅榮

摘要：地理是高中階段學(xué)習(xí)的一部分，經(jīng)過(guò)地理的學(xué)習(xí)將會(huì)培育學(xué)生地理探索能力、地圖觀察與分析能力等，這些能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展具有重要的教育意義。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，一方面利用多樣性的教學(xué)策略，能夠很好的引起學(xué)生關(guān)注，發(fā)展學(xué)生興趣，學(xué)生會(huì)自覺(jué)加入學(xué)習(xí)中，助力學(xué)習(xí)效果的提高，另一方面，高效課堂的構(gòu)建，將緩和教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。所以，如何構(gòu)建高中地理高效課堂，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效課堂;教學(xué)策略

引言：

在新的社會(huì)背景下，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，有效教育理念已經(jīng)深入人心。高效課堂是讓學(xué)生有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行全部掌握和內(nèi)化，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又完成了教學(xué)目標(biāo)。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴拢瑸榱俗寣W(xué)生獲取最優(yōu)成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式記憶，這樣缺乏生動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，難以刺激學(xué)生的神經(jīng)，學(xué)生的主動(dòng)性不高，記憶效果不佳。所以，為妥善解決這樣的教學(xué)問(wèn)題，本文就對(duì)高中地理高效課堂的構(gòu)建方式進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建，不能離開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺(jué)性，要讓學(xué)生能夠自發(fā)的進(jìn)入到知識(shí)的海洋中，對(duì)深層次問(wèn)題進(jìn)行有效探究，有效內(nèi)化新舊知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的整體提升。情境教學(xué)具有生動(dòng)性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，非常契合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將情境教學(xué)融入到新課導(dǎo)學(xué)中，利用學(xué)生最熟悉或者未知的案例，引起他們的注意，發(fā)展其興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要深入問(wèn)題、剖析問(wèn)題的愿望，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建提供良好基礎(chǔ)。所以，教師可創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的宇宙環(huán)境》這部分地理知識(shí)的時(shí)候，教師利用資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)，從中搜集一些地外文明的影視資料、宇宙與外太空的視頻、黑洞的圖片以及具有3D效果的太陽(yáng)系和地球運(yùn)動(dòng)軌跡等，并在新課講解中，為學(xué)生展現(xiàn)，讓學(xué)生觀看這些內(nèi)容的同時(shí)，教師提出問(wèn)題引起學(xué)生思考：“同學(xué)們，地球是目前我們所知唯一存在生命的星球，發(fā)揮你們的想象，在宇宙中，有沒(méi)有與地球類(lèi)似的行星，存在生命呢？”教師大膽讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師開(kāi)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，將激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了濃厚興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。

二、開(kāi)展分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體

眾所周知，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是不一樣的存在，受不同教育因素的影響下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次是不同的，再加上高中階段，學(xué)生的壓力本來(lái)就大。如果教師沒(méi)有關(guān)注到某一個(gè)體的學(xué)習(xí)實(shí)際，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度較為統(tǒng)一，缺乏針對(duì)性，這樣的學(xué)習(xí)方式下，會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的失落感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。所以，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，需要尊重學(xué)生個(gè)體，通過(guò)分層教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這部分地理知識(shí)的時(shí)候，為更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，教師要科學(xué)劃分學(xué)生地理水平層次，結(jié)合其課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量和小組合作表現(xiàn)、地理知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)感知等指標(biāo)來(lái)科學(xué)劃分，如，可以劃分三個(gè)類(lèi)型，分別是：A是基礎(chǔ)學(xué)生，B為中等提升的學(xué)生，C為拓展型學(xué)生，通過(guò)為不同層次、能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度不一的問(wèn)題，將有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的發(fā)展與提升。針對(duì)學(xué)生意愿、學(xué)習(xí)能力的不同，教師可以讓其自主挑選學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，組建二人學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保他們學(xué)習(xí)效率的提升。

三、組建學(xué)習(xí)小組，深入問(wèn)題探究

在新課標(biāo)的要求中，需要讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效記憶。合作學(xué)習(xí)是教師合理安排學(xué)生，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置多個(gè)合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)其身心發(fā)展。與此同時(shí)，利用學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，明確分工，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的有效內(nèi)化，提高思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害的成因》這部分地理知識(shí)的時(shí)候，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的順利建構(gòu)，教師采用小組合作與游戲比拼的學(xué)習(xí)方式，以小組為整體，進(jìn)行地理游戲知識(shí)競(jìng)賽，既發(fā)展學(xué)生興趣，又能鍛煉學(xué)生的合作與探究意識(shí)，助力學(xué)生整體發(fā)展。在教學(xué)中，教師先科學(xué)將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)。接著，教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，記憶相應(yīng)的地理知識(shí)。然后，教師隨機(jī)抽取兩個(gè)小組，讓他們站到電子白板的兩側(cè)，操作與回答白板中所出現(xiàn)的問(wèn)題。如果某位學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，組內(nèi)其他成員要引導(dǎo)這位學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)游戲后，需要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既樹(shù)立學(xué)生的自信，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，以便有效改正。

總而言之，當(dāng)今教育背景下，聚焦高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力已成為各學(xué)科教師教學(xué)工作的主旋律。作為學(xué)生能力、素養(yǎng)提升的“明燈”，教師要全面剖析有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)展分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體;組建學(xué)習(xí)小組，深入問(wèn)題探究。多措并舉，改變傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)，提高教師教學(xué)成效的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力、認(rèn)知的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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