岳云香

摘要：隨國家大的教育方針變化，對學(xué)生各方面的素質(zhì)都有了很大的要求。高中化學(xué)不但需要充分理解，還需要記憶背誦，兼具文科和理科的特點(diǎn)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。分層教學(xué)以其特有的優(yōu)點(diǎn)，非常適合高中學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。作為一名高中化學(xué)教師要熟練掌握和運(yùn)用分層教學(xué)，充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中化學(xué);應(yīng)用研究

在以往的高中化學(xué)課堂上，常常存在學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。許多高中學(xué)生早已習(xí)慣于以往的”填鴨式”教學(xué)，教師講授化學(xué)知識(shí)，學(xué)生一味地埋頭苦記，沒有進(jìn)行自我的思考，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生難以形成自己的思路，不能夠形成高中化學(xué)所必備的化學(xué)思維，不適宜學(xué)生的長期發(fā)展。隨著分層教學(xué)的方法引進(jìn)，越來越多的高中化學(xué)教師將其應(yīng)用到化學(xué)課堂上，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性大大提高了，隨之而來的就是這些學(xué)生的化學(xué)成績獲得相應(yīng)的提高，綜合素質(zhì)也相應(yīng)提高。因此，筆者將著重分析高中化學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用的具體策略，以期能夠幫助到高中學(xué)生的化學(xué)成績和綜合素質(zhì)獲得提高。

一、高中化學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

高中化學(xué)和初中化學(xué)是有極大的不同的，初中化學(xué)的難度很低，難度往往是入門級的，而高中化學(xué)與其相對應(yīng)往往是地獄級的難度。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅需要像物理、生物之類的學(xué)科做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)理論現(xiàn)象，還需要像政治、歷史之類的學(xué)科去背知識(shí)，高中化學(xué)的方程式數(shù)量不亞于歷史學(xué)科的時(shí)間表。有些學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠很快的適應(yīng)這種新模式下的化學(xué)學(xué)習(xí)，成績自然能夠提升很快，而有些學(xué)生反應(yīng)能力稍弱，不能及時(shí)反應(yīng)，往往容易導(dǎo)致成績下滑，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降。分層教學(xué)旨在解決這一難題，在分層教學(xué)之初，許多教師往往容易混淆主體，認(rèn)為分層教學(xué)主要是教師的事情，其實(shí)不然，分層教學(xué)根本在于學(xué)生。只有學(xué)生適應(yīng)這一教學(xué)方法，這一教學(xué)方法才算是真正的有用。在分層教學(xué)過程中，往往容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的混雜，出現(xiàn)主次不分，重難點(diǎn)不突出等現(xiàn)象，這些問題必須得到妥善解決，才能將分層教學(xué)應(yīng)用得更好。

二、高中化學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的具體策略

2.1將知識(shí)分層，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

任何知識(shí)都分簡易和困難，有些化學(xué)知識(shí)容易理解，可以一筆帶過;有些化學(xué)知識(shí)稍難，教師應(yīng)該緩講細(xì)說，讓學(xué)生理解;有些化學(xué)知識(shí)是重點(diǎn)掌握內(nèi)容，這時(shí)候教師不僅要做到慢慢講，細(xì)細(xì)講，還需要做到反復(fù)講，讓這些重點(diǎn)化學(xué)知識(shí)滲透到學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞里，深刻而又透徹的理解這些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種知識(shí)上的分層是很有必要的，只有先將知識(shí)分層，才能做好接下來學(xué)生分層的工作。

例如，人教版高中化學(xué)必修二第二章第一節(jié)《化學(xué)能與熱能》，這堂課的知識(shí)內(nèi)容顯然與初中知識(shí)接軌，內(nèi)容相對簡單，學(xué)生比較容易理解，在考試中的占比也比較小，但要讓學(xué)生理解其中吸熱與放熱之間的關(guān)系，比對生活中其他的物質(zhì)，觀察情況，做到知識(shí)的再延伸。該課需要學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，往往學(xué)生印象更加深刻，感觸也會(huì)很深。當(dāng)學(xué)生在完成聽教師講課，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，回味課堂內(nèi)容的過程后，往往學(xué)習(xí)效率會(huì)獲得提高。

2.2將學(xué)生分層，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

由于每個(gè)學(xué)生的天賦不同，之前學(xué)習(xí)所獲得的能力不同，導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度很快，對于教師所講授的知識(shí)吸收也很快，教師對于這些學(xué)生要布置相應(yīng)的提升題，讓好的學(xué)生更加優(yōu)秀;有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，這時(shí)候教師也不能放棄，要認(rèn)真負(fù)責(zé)教學(xué)，慢慢地提升教學(xué)速度，讓學(xué)生變得優(yōu)秀。

例如，人教版高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)《化學(xué)健離子健》，該堂課的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不能夠從生活中具體感知到，需要依靠自身的理解能力，教師要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的理解情況，遇到仍然有疑惑的學(xué)生，可以通過將這些化學(xué)專有名詞比擬成現(xiàn)實(shí)生活中常見的事物，便于學(xué)生理解記憶。在知識(shí)講完之后，遇到一部分學(xué)生率先完成理解，一部分停滯不前的情況時(shí)，可以布置一些課外配套經(jīng)典習(xí)題讓先完成的學(xué)生做，再對停滯不前的學(xué)生進(jìn)行講解，讓這些學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)質(zhì)量。最后，倘若還有學(xué)生不理解，可以讓已經(jīng)理解的學(xué)生對其進(jìn)行講解，往往同齡人之間的溝通更為容易，學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡也較小，這樣往往事半功倍，學(xué)生成績往往提高很快。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)的應(yīng)用與完善不是一朝一夕就能夠完成的，在這條道路上雖然坎坷，但身為化學(xué)教師要充滿信心，做好表率作用，堅(jiān)定不移的完成好高中化學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用。分層教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用中，是獲得了一大批成就的，這一教學(xué)方法，盡管尚不完善，存有不足，但是該教學(xué)方法極大的提高了學(xué)生的學(xué)校成績和學(xué)習(xí)效率，讓更多的學(xué)生愛上了化學(xué)，相信通過知識(shí)分層和學(xué)生分層的方法，必能很好的推動(dòng)分層教學(xué)的發(fā)展，讓更多的學(xué)生接受到這一教學(xué)方法所帶來的好處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿立娟.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程，2021（31）：135.