朱美新

摘要：在小學教學中，需要學習成長的不僅僅只有學生，我們教師在教學的過程中也需要不斷地反思和學習，才能達到完善教學方式的教學目的。為什么對于教師來說，教學經驗很重要，因為只有通過教學，在教學的過程中不斷地反思、梳理，才能發(fā)現適合學生的教學方式，及時地把不利于教導學生的教學方式加以改正，推陳出新，取得理想的教學效果。教學反思是一個長期堅持的過程，以下是我在多年教學中，進行反思和梳理所得到的教學反思的經驗。

關鍵詞：新課改;小學語文;反思模式

引言

在小學語文教學中，反思模式的應用能夠激發(fā)學生對于語文學習的興趣，促進小學生語文學習能力以及語文學科素養(yǎng)的提高。反思教學模式能夠對教學理念進行創(chuàng)新，強調以學生為主體，激發(fā)學生對于語文學科的興趣，使得其能夠主動參與到課堂教學活動中，形成良好的學習習慣，實現小學語文教學的優(yōu)化教學。

一、小學語文教學存在的問題

（一）教學理念落后

當前，部分小學語文教師在開展教學活動的過程中，看似投入了巨大的熱情，竭盡全力去備課，去收集素材，在課堂上對學生耐心輔導，課下作業(yè)的布置也是挖空了心思，但是卻沒有能夠得到預期的教學效果。分析原因，主要是教學理念相對落后，無法很好地滿足現代教學工作的需求。在這種情況下，教師想要提高課堂效率，保障教學效果，必須首先轉變教學觀念，對教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，否則就只能是事倍功半。

（二）過分依賴教材

教材對于教學的重要性自然不言而喻，但是這并不意味著教師在教學過程中就應該完全圍繞教材進行教學。這樣很容易出現照本宣科的講解和知識灌輸，無法吸引學生的注意力，在學生對語文課提不起興趣的情況下，自然也就無法保證教學質量。而結合實際情況分析，有部分小學語文教師在教學中存在過分依賴教材的情況，甚至盲目認為教材中的知識就一定正確，沒有從學生的實際情況出發(fā)，也沒有將知識和問題的難易程度考慮在內，更忽視了對教材的延伸和拓展，導致教材的作用和價值沒有能夠完全發(fā)揮出來。

二、小學語文教學反思模式

（一）注重形式選擇

新課改背景下，越來越多的小學語文教師開始重視教學形式的選擇以及教學方法的設計。但是不少教師都出現了過于關注形式和方法的情況，存在著華而不實的問題，將語文課堂變成了“才藝展示”的舞臺，看似生動的課堂缺乏實質性內容。借助教學反思模式，小學語文教師應該更好地對教學形式進行選擇，認識到小學階段，語文教學最為核心的任務，是提高學生語文核心素養(yǎng)，確保其能夠在語言環(huán)境中對語言進行學習和使用。具體來講，教師應該加強自我學習，提高教學能力和教學水平，規(guī)范教學設計工作，提升教學方案的可行性，這樣才能真正保障語文教學的效果。需要認識到，小學語文課程改革的道路十分漫長，教師需要在新課程理念的引導下，于實踐中進行反思，在反思中提升。例如，在對《貓》進行教學反思時，可以對教學的目標、方法進行反思，找出教學中存在的不足，確保在對相似課文進行教學時能夠對這些問題進行解決。

（二）隨課進行反思

教學反思不僅可以在課后進行，也可以隨課反思，教師可以通過一邊教學一邊反思的方式，對知識進行總結，對存在的問題進行分析和解決，關注學生的互動體驗。一方面，新課改背景下，小學語文教學活動中應該融入教師的理性引導和客觀評價，在鼓勵學生自主思考和彼此交流的同時，教師也應該扮演好引導者和輔助者的角色，向學生分享自身的經驗，幫助其拓寬視野，提升課堂教學的有效性;另一方面，教師應該關注課程導入方式的多樣性，對每一種課堂導入方式的實施效果進行反思，結合教學內容和教學目標，選擇恰當的課堂導入方式，以此來充分調動學生語文學習的積極性。結合相應的教學反思成果，小學語文新課導入中，比較有效的導入方式有以下幾種：一是多媒體導入。借助多媒體設備，通過圖片、視頻等方式進行新課導入，具有直觀形象、圖文并茂的特點，可以營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在對《琥珀》進行教學時，就可以采用多媒體導入的方式來吸引學生的注意力。二是故事導入。通過由淺入深的方式，迅速吸引學生的注意力，使得其能夠保持良好的學習狀態(tài)，提升學習的效率和效果。三是問題導入。教師通過設置問題的方式，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵其自主進行問題的思考，然后帶著問題去閱讀課文，找出問題的答案。需要注意的是，新課導入需要對時間進行合理把控，時間過長可能會影響教學內容的滲透。例如，在對《白鵝》進行教學時，教師可以提出問題：“大家在生活中見過很多的小動物，那么大家喜歡這些小動物嗎？它們都有著怎樣的特征呢？”由此來吸引學生的注意力，然后要求學生從課本中尋找答案。

（三）關注創(chuàng)新反思

所謂創(chuàng)新反思，就是在實施小學語文教學的過程中，敢于打破傳統教學模式的束縛，突破常規(guī)的思維定式，做到求異求新，鼓勵學生勇于探索和實踐。這種教學模式的核心特征，加強了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，超越了教材和權威。例如，在對《海上日出》一課進行教學時，教師可以鼓勵學生說出自己對于日出的印象，組織其進行小組討論，而不是一味地對課文中的優(yōu)美詞句進行講解。通過這樣的反思創(chuàng)新模式，可以充分體現學生的主體地位，也能夠實現對學生創(chuàng)新品格的培養(yǎng)，在提高教學質量、實現學生健康發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。

結束語

教師是學生學習道路上的引路人，一個好的教學方式能夠讓學生在學習的道路上，少走一些彎路，把更多的精力用于學習中，能夠緊跟教師的教學思路，從而提高學習效率。我們教師在反思整理教學方式的時候，應該注重對學生學習思路的指導，學生掌握正確的學習思路，也能提高教學效率。

參考文獻：

[1]李小炯.新課改下小學語文教學模式的轉變構建[J].課外語文，2020（10）：98-99.