摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，英語作為全球范圍內(nèi)使用最為廣泛的一大語種，在我國(guó)教育教學(xué)中作為外語學(xué)科的地位不斷升高，而高職肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)性技術(shù)人員的重要責(zé)任，需要不斷向社會(huì)輸入具有優(yōu)秀職業(yè)能力的人才。本文主要針對(duì)于高職院校，闡述了現(xiàn)如今我國(guó)高職英語教學(xué)模式存在的問題，并基于職業(yè)能力培養(yǎng)深入探討了如何對(duì)我國(guó)高職英語教學(xué)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)模式;探索;實(shí)踐

引言：

全球化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)的從業(yè)人員需要具備足夠從事自身職業(yè)的英語能力，而高職院校作為不斷為我國(guó)社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)性人才的教育學(xué)校，高職院校的學(xué)生必須要具備足夠的專業(yè)領(lǐng)域英語水平后才可進(jìn)入市場(chǎng)，這也是高職院校學(xué)生的基本要求。除此之外，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的英語教學(xué)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于職業(yè)型技術(shù)人才的必然趨勢(shì)，只有能夠熟練地掌握并應(yīng)用所學(xué)的英語，才能不斷提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、現(xiàn)如今高職英語教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)混亂

高職對(duì)于學(xué)生的英語教學(xué)目的與大學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語教學(xué)目的是不同的，大學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才而開展英語學(xué)科教學(xué)，而高職則是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才而開展英語學(xué)科教學(xué)，這也就明確了高職英語的教學(xué)目的，是培養(yǎng)學(xué)生能夠在進(jìn)入市場(chǎng)后，在自身的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)熟練應(yīng)用英語。這也就要求高職的英語教學(xué)內(nèi)容要圍繞著學(xué)生的職業(yè)范圍而展開，相對(duì)于學(xué)術(shù)型英語教學(xué)，高職學(xué)生用于教學(xué)內(nèi)容更多的應(yīng)該是跟所學(xué)職業(yè)有關(guān)的專業(yè)英語。對(duì)于高職學(xué)生而言英語教學(xué)理應(yīng)是與其他學(xué)科并齊的專業(yè)課，然而現(xiàn)如今我國(guó)高職卻將用于教學(xué)作為公共課，學(xué)生所接受的高職英語教學(xué)大多還停留在語法等理論知識(shí)部分。

2.職業(yè)教學(xué)缺乏

高職的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)而展開的，職業(yè)教學(xué)是高職開展教育的重要依據(jù)，然而我國(guó)現(xiàn)如今大部分高職缺乏對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，所開展的英語教學(xué)缺乏職業(yè)性。高職英語教學(xué)所采用的教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同而改變，教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)而編寫，然而我國(guó)高職對(duì)學(xué)生進(jìn)行的英語教學(xué)所采用的教材普遍為大眾英語教材，并沒有體現(xiàn)出高職英語教學(xué)的職業(yè)性。此外，高職英語教師所開展的用于教學(xué)模式較為陳舊，英語課堂的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了高職學(xué)生的生活實(shí)際，無用的英語理論較多，而高職學(xué)生真正能夠在日后工作中用到的專業(yè)英語卻很少。

3.教學(xué)模式陳舊

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在各級(jí)各類學(xué)校中的應(yīng)用，例如班班通、交互式白板等新型教學(xué)工具也不斷出現(xiàn)在高職各學(xué)科的教學(xué)課堂上，高職英語教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。然而我國(guó)高職英語教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題，一個(gè)問題是信息技術(shù)使用過多，整節(jié)英語課堂全部都需要依靠多媒體教學(xué)設(shè)備完成，學(xué)生完全被多媒體設(shè)備吸引了注意力，從而使得學(xué)生整節(jié)課的注意力并沒有全部集中于英語學(xué)習(xí)上。另一個(gè)問題是高職英語教師完全不采用現(xiàn)代信息技術(shù)，英語課堂教學(xué)還處于枯燥的理論知識(shí)和單詞記憶，很容易使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索與實(shí)踐

1.分層教學(xué)模式

學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)水平、能力、基礎(chǔ)參差不齊，教育教學(xué)活動(dòng)的開展本身就需要針對(duì)于學(xué)生發(fā)展的差異性而選擇教學(xué)模式，也就是需要因材施教，這同樣也適用于高職的英語教學(xué)模式中。高職可以在學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行一次英語水平測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的英語測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分為兩個(gè)層次的英語學(xué)習(xí)班，也就是說可以不按照學(xué)生原本的專業(yè)分設(shè)英語學(xué)習(xí)班。其次根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平開展不同的高職英語教學(xué)活動(dòng)，英語教學(xué)也應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)、交流討論、職業(yè)情景表演等貼合生活實(shí)際的內(nèi)容為主。

2.分段教學(xué)模式

高職對(duì)學(xué)生開展英語教學(xué)的最終目的還是要與職業(yè)能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，也就是說學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)入到工作崗位后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用到工作中去，這也就要求高職英語教學(xué)要始終與學(xué)生的職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合。根據(jù)高職學(xué)生所接受的職業(yè)教育階段的不斷深入，及時(shí)轉(zhuǎn)換英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將英語教學(xué)分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是學(xué)生剛進(jìn)入到高職進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生剛開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技術(shù)知識(shí)，對(duì)于本專業(yè)還比較陌生，此時(shí)的英語學(xué)習(xí)重心應(yīng)該放在英語的基本知識(shí)上，例如單詞、語法等基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要不斷在日常教學(xué)中滲透與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)英語。第二個(gè)階段是學(xué)生已經(jīng)初步掌握后的發(fā)展階段，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)大致了解所學(xué)的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和與職業(yè)相關(guān)的英語，英語教學(xué)可以逐漸由理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)與工作相關(guān)的生活情景，模擬對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.模塊教學(xué)模式

高職學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)水平有高有低，英語水平一般的學(xué)生只需要完成基本英語學(xué)習(xí)任務(wù)即可，而英語好的學(xué)生就會(huì)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)追求學(xué)習(xí)更高層次的英語，因此有必要將高職英語分為兩個(gè)模塊。基礎(chǔ)模塊為必修模塊，這一部分是需要全體高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)模塊，其中包括與中學(xué)英語教學(xué)一樣的理論知識(shí)，以及不同專業(yè)學(xué)生在工作中必須運(yùn)用到的專業(yè)英語，比如說文秘英語、物流英語、機(jī)械英語等。另一大模塊為選修模塊，這一模塊為英語學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生提供更高層次的英語學(xué)習(xí)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，其中包括聽力、閱讀、寫作等專門英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有對(duì)英語要求比較高的專業(yè)的學(xué)生所需要的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說文秘英語需要具備一定的英語翻譯能力和溝通交流能力等。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，英語教學(xué)能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下新時(shí)代對(duì)市場(chǎng)人才提出的要求，而且還是高職院校的學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)后提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)如今我國(guó)高職英語教學(xué)模式仍然存在著一些問題，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)所存在的問題有充分的認(rèn)識(shí)，并且能夠明確高職院校以職業(yè)能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)，進(jìn)行高職英語教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：謝曉冬（1991.12-），女，湖北十堰人，碩士研究生，初級(jí)（助教）。研究方向：高等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)