劉俊

摘要：隨著社會(huì)的不斷向前邁進(jìn)，對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。傳統(tǒng)"灌輸式"教學(xué)模式培養(yǎng)的高分低能的學(xué)生，顯然不能為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才，因此改變教育觀念、改變教育方式推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)校教育改革的主要目標(biāo)。在高中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分遵循新課改的要求，在培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突顯學(xué)生主體性，積極改優(yōu)英語(yǔ)教學(xué)法，不斷提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀;教學(xué)

引言：

隨著現(xiàn)代教育改革的深化，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已不符合新課改的要求。為此，為了提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師就要跟上新時(shí)期的步伐，摒棄滯后教學(xué)思想，拓展優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，合理優(yōu)化教學(xué)策略與方法，始終以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為實(shí)施教學(xué)的重要內(nèi)容和落實(shí)目標(biāo)。鑒于此，本文基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念，進(jìn)而提出高中英語(yǔ)教學(xué)策略，以期對(duì)這一領(lǐng)域起到積極的推動(dòng)作用。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

在教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用和發(fā)掘教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的積極性。高一的學(xué)生對(duì)新教材既充滿好奇，又心存膽怯，教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)其在回答問(wèn)題時(shí)能敢于大膽地表現(xiàn)自己。

例如：學(xué)習(xí)Friendship一課時(shí)，利用Warmingup，拋出了如下問(wèn)題：（1）Do you have a good friend？（2）What do you think a good friend should be like？指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：Friendship is very important. We need the help of our friends in life.接著問(wèn)：Does a friend always have to be aperson？What else can be your friend？鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答、主動(dòng)發(fā)言。再次以循循善誘的方式提出：What’s the advantages（優(yōu)點(diǎn)）and dis advantages of the diary as a friend？接著開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧過(guò)去的同時(shí)，促使其盡快地融入到新環(huán)境中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在新的環(huán)境中，是新生活和學(xué)習(xí)的開(kāi)始，適應(yīng)新環(huán)境，需要結(jié)交和認(rèn)識(shí)新朋友。

二、注重豐富課程資源，全面提高學(xué)生的讀寫能力

在教學(xué)中，教師要注重課程資源的拓展，，以滿足學(xué)生讀寫性探究的需要，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂效能的同時(shí)，確保學(xué)生對(duì)課文能夠充分內(nèi)容充分的閱讀理解，能夠從更優(yōu)質(zhì)的課程資源中汲取有益的閱讀的內(nèi)容和觀點(diǎn)，提升閱讀認(rèn)知，深化閱讀情感體驗(yàn)，這也為寫作積累了素材，奠定了基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的全面讀寫能力。

例如：以"The Olympic Games."教學(xué)為例，圍繞這門課的內(nèi)容開(kāi)展讀寫性教學(xué)模式，教師必須為學(xué)生甄選優(yōu)質(zhì)的閱讀素材和資源，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課深刻內(nèi)涵的理解，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)這門課的文化認(rèn)知，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，以及讀寫性探究的需要。此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)前預(yù)先制作的教學(xué)PPT，圍繞”奧運(yùn)“主題進(jìn)行全面地介紹和論述，可以包括以下方面的內(nèi)容： the ancient and modern Olympic Games， the main events of the Olympic Games， the introduction of Chinese Olympic athletes and their achievements。通過(guò)課件多維層面的展示，學(xué)生可以從中吸取到優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息，了解了奧運(yùn)文化內(nèi)涵，在提升閱讀認(rèn)知的同時(shí)，引發(fā)自己的思想共情，從而獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，深化自身的情感領(lǐng)悟。

三、積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的思維能力

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是非常明確的，故而，教師在實(shí)際課堂上應(yīng)將結(jié)合具體內(nèi)容，在各個(gè)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)厝谌胨季S導(dǎo)圖，以形象的圖式破解閱讀知識(shí)的難度，充分開(kāi)啟學(xué)生的形象思維之門，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如英語(yǔ)閱讀主要有閱讀前、中、后三大環(huán)節(jié)，教師針對(duì)這些環(huán)節(jié)借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展相應(yīng)的閱讀分析，促進(jìn)教學(xué)連貫性的開(kāi)展，能顯著提升各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接促進(jìn)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生形成英語(yǔ)閱讀思維，進(jìn)而使其閱讀能力得到快速提升。

例如：以”Earthquakes”一課為例，本文從閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，提出了一種新的教學(xué)方法，即先用思維導(dǎo)圖構(gòu)造文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，再用文章的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)構(gòu)造深度思維導(dǎo)圖，同時(shí)，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行相應(yīng)的程序教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、詞句和語(yǔ)法進(jìn)行相應(yīng)的思維導(dǎo)圖歸納，使高中學(xué)生的復(fù)習(xí)思路清晰明了，有效提高了學(xué)習(xí)效果。

四、增強(qiáng)課外拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)停留在對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)課下學(xué)習(xí)的拓展。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，讓他們大致地了解和把握新課的難重點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要地歸納和概括出語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如生詞、語(yǔ)法及其具有代表性的句式等，在正式上課時(shí)，學(xué)生可充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)作用，積極跟隨老師的教學(xué)思想，將預(yù)習(xí)時(shí)碰到的困惑難點(diǎn)，對(duì)應(yīng)老師的講解內(nèi)容，積極地與老師溝通，這樣能極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，使自身學(xué)習(xí)和探究能力得到提升，還在這一過(guò)程中，使其自主性及思維能力得到發(fā)展。

例如：以"Stories"單元教學(xué)為例，老師首先要做好本節(jié)課的講義，并向?qū)W生明確該課的重點(diǎn)，以及學(xué)生易出現(xiàn)閱讀障礙的生字詞及長(zhǎng)難句等，如"It look abandoned"，很多學(xué)生對(duì)"abandoned"一詞產(chǎn)生諸多困惑，為此，我們可將其著重標(biāo)注，并作為下節(jié)課的重點(diǎn)講解。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備一些與英語(yǔ)"Stories"相關(guān)的知識(shí)，如英語(yǔ)"story"寫作方法等，并將此作為讀寫的重要訓(xùn)練內(nèi)容。但是在正式教學(xué)中，教師在完成正式教學(xué)內(nèi)容之后，可以要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，歸納概括出有關(guān)"story"的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地分析英語(yǔ)"story"的寫作方式。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他進(jìn)行預(yù)習(xí)功課時(shí)，須先大致瀏覽課文，并將生字詞、新句式等標(biāo)出來(lái)，并查找這些生字詞的含義，以及句式的運(yùn)用方法，課前預(yù)習(xí)時(shí)，先找出本節(jié)課中出現(xiàn)的新詞、新句型等，通過(guò)查閱工具，標(biāo)出新生字詞的意思及用法，對(duì)一些復(fù)雜句式，在正式的課上著重聽(tīng)老師講解，并積極提出問(wèn)題。講解完內(nèi)容后，學(xué)生還要自覺(jué)地標(biāo)注出預(yù)習(xí)時(shí)疏漏的知識(shí)點(diǎn)，并將其整理和歸納，以便于日后著重記憶和鞏固。

總而言之，現(xiàn)代教育改革要求從生本教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求，全面發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱時(shí)，迎合現(xiàn)代教育改革的主流趨勢(shì)，切實(shí)執(zhí)行核心素養(yǎng)的教育理念及內(nèi)容，合理改良與優(yōu)化教學(xué)模式，以貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，最終推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。本文立足于核心素養(yǎng)背景，深入研討了高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)問(wèn)題，并提出了一些策略，以期對(duì)廣大教師有所幫助。

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