蔡惠生

摘要：提問(wèn)能力可以幫助初中生更加全面去思考初中物理知識(shí)點(diǎn)，更好解決物理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義和價(jià)值。初中物理教師要注重激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，才會(huì)讓其提問(wèn)能力得到更好培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生更加扎實(shí)掌握物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;提問(wèn)能力;培養(yǎng)方法

前言：

初中物理教師培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，可以引導(dǎo)初中學(xué)生深度探究物理知識(shí)，并對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)更好掌握。教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂環(huán)境和氛圍，才會(huì)讓學(xué)生勇于提問(wèn)。同時(shí)，教師也需要從多角度去鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，才能使學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。并且，還可以使學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境

輕松的課堂環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生放松心情，對(duì)于不理解的知識(shí)，也會(huì)去勇于質(zhì)疑。在此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心也會(huì)被激發(fā)。鑒于此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)此，教師可以合理利用信息技術(shù)，將與物理教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的生活現(xiàn)象，制作成生動(dòng)、有趣的課件，并巧妙融入到課堂教學(xué)中。不僅可以有效引起學(xué)生的注意，還可以讓學(xué)生放松精神，主動(dòng)提問(wèn)。

比如，在對(duì)《認(rèn)識(shí)浮力》的物理知識(shí)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就可以將生活中有關(guān)體現(xiàn)浮力現(xiàn)象的視頻，制作成生動(dòng)的課件。如：人在死海上始終是漂浮的狀態(tài)，在其它海面上就不會(huì)漂浮起來(lái);將氣球中注入氫氣就會(huì)漂浮在空中，將氣球中注入氧氣就不會(huì)漂浮起來(lái)。導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以先與學(xué)生相互溝通：“同學(xué)們，當(dāng)人不戴游泳圈，或其它與游泳用品時(shí)，在海里會(huì)怎樣呢？”。學(xué)生就會(huì)快速回答教師：“會(huì)被淹死”。接下來(lái)教師再播放課件，讓學(xué)生親眼看到人在不同海域的視頻。就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并提出疑問(wèn)：“為何在死海中，人不戴游泳圈也會(huì)一直漂浮在海面上呢？”。此時(shí)，教師再引入有關(guān)浮力的知識(shí)，就促使學(xué)生認(rèn)真去學(xué)習(xí)，并深入去探究。通過(guò)這樣的方式，不僅有效達(dá)到了刺激學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)目的，還可以讓學(xué)生更加主動(dòng)去探究物理知識(shí)。對(duì)于提高物理課的教學(xué)質(zhì)量，也有積極的推動(dòng)作用。

二、結(jié)合生活現(xiàn)象提問(wèn)

物理知識(shí)與生活密切融合，教師結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象來(lái)提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生的好奇心更加強(qiáng)烈。同時(shí)，也會(huì)幫助學(xué)生更加快速抓住其中的知識(shí)點(diǎn)，提高提問(wèn)的質(zhì)量。這就需要教師結(jié)合生活中，有趣、容易引起學(xué)生質(zhì)疑的物理現(xiàn)象來(lái)提問(wèn)。另外，教師還需要篩選學(xué)生比較熟悉的物理現(xiàn)象，才更利于快速激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其主動(dòng)去思考問(wèn)題，并勇于向教師提出疑問(wèn)。通過(guò)這種方式，會(huì)更好刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)參與到物理知識(shí)的探索中。

為了讓學(xué)生的思路緊跟教師的教學(xué)思路，教師也需要在課前導(dǎo)入時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師互動(dòng)。不僅可以活躍課堂氣氛，還會(huì)讓學(xué)生將注意力充分集中到課堂上。教師在此基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，成效也會(huì)更加明顯。比如，在《光的折射》知識(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以主動(dòng)提問(wèn)，并快速掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備一個(gè)體積較小的魚(yú)缸，并且在其中放上金魚(yú)。開(kāi)始課程時(shí)，教師可以先與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，你們?nèi)ヒ巴獠哆^(guò)魚(yú)嗎？”。通過(guò)話(huà)題的引入，就會(huì)使課堂上的氣氛變得活躍，學(xué)生也會(huì)積極回應(yīng)教師。之后，教師再將提前準(zhǔn)備的魚(yú)缸，并將其放置在學(xué)生都可以看得到的位置上。并與學(xué)生交流：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要親自感受一下捕魚(yú)的過(guò)程，好嗎？”。學(xué)生就會(huì)被教師的話(huà)題深深吸引。接下來(lái)，教師再讓一名學(xué)生來(lái)操作整個(gè)過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，看到魚(yú)的位置后去捕捉，但都不能順利將魚(yú)撈起。此時(shí)，就會(huì)有學(xué)生向教師提問(wèn)：“為何會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”。接下來(lái)，教師再引入教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分析。就會(huì)使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)，快速理解并吸引。

三、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

初中階段的學(xué)生處于青春期，一些學(xué)生會(huì)比較內(nèi)向，遇到不懂的問(wèn)題也會(huì)感覺(jué)羞澀，不敢大膽提出。對(duì)于這種情況，教師就需要應(yīng)用一定的策略，逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣，使其可以踴躍提問(wèn)。這樣才會(huì)讓學(xué)生的提問(wèn)能力有所發(fā)展，并幫助學(xué)生快速掌握物理新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，也會(huì)在一定程度上，幫助學(xué)生樹(shù)立深入學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)的自信心，使學(xué)生樂(lè)于探索和學(xué)習(xí)物理。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)教師不僅需要在日常學(xué)習(xí)相處中，給學(xué)生留下隨和的印象，還可以間接引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提出疑問(wèn)。

間接引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法，教師可以先讓學(xué)生與學(xué)生相互提問(wèn)，之后再讓學(xué)生來(lái)提出自己的問(wèn)題。對(duì)于增加學(xué)生的自信、及提高其勇于提問(wèn)的勇氣，都有重要的作用。

比如，在對(duì)《摩擦力》展開(kāi)授課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些玻璃球，及一雙塑料筷子、和一雙木質(zhì)筷子。課程開(kāi)始時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為兩人一組，之后再讓學(xué)生自主去閱讀教材。并且，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之余，去用兩雙不同材質(zhì)的筷子去夾取玻璃球。最主要的是，教師要讓兩名學(xué)生之間相互提問(wèn)，并對(duì)所遇到的問(wèn)題加以分析。一些不敢在課堂上提出問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式，會(huì)更加大膽提出自己的疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生討論、相互提問(wèn)后，教師再讓每個(gè)小組選出一名學(xué)生來(lái)代表發(fā)言，說(shuō)自己小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到的問(wèn)題。以及，問(wèn)題的解決情況。這樣不僅會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心，敢于大膽提問(wèn)，還可以讓學(xué)生的自學(xué)能力，得到更好發(fā)展。此后，教師再當(dāng)眾演示實(shí)驗(yàn)。用兩雙不同材質(zhì)的筷子，去夾取玻璃球，并帶領(lǐng)學(xué)生共同觀察整個(gè)過(guò)程。然后，再讓學(xué)生分別分享自己親手做實(shí)驗(yàn)時(shí)的感受。就會(huì)使學(xué)生總結(jié)出：“木質(zhì)的筷子比較容易夾取，塑料的筷子就比較困難?！薄４藭r(shí)，教師再引入摩擦力這部分知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生更快理解。在接下來(lái)的授課中，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，大膽提問(wèn)。相比教師直接讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的積極性就會(huì)明顯提高。

總結(jié)：

初中物理知識(shí)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并大膽提問(wèn)，才會(huì)使學(xué)生的提問(wèn)能力得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)，也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣和探究欲望越來(lái)越高。對(duì)于提高學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力，也有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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