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        大數(shù)據(jù)在大學(xué)生體育教學(xué)中的積極作用研究

        2021-11-18 12:39:29陳靜
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年36期
        關(guān)鍵詞:積極作用高校體育大數(shù)據(jù)

        陳靜

        摘要:大數(shù)據(jù)時代還要依托數(shù)字信息技術(shù)加快體育教學(xué)改革,在數(shù)據(jù)信息技術(shù)環(huán)境中構(gòu)建深層次、立體化和直觀化的大學(xué)體育教學(xué)機(jī)制,體現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)娛樂性、競技性、實(shí)踐性與綜合性的特征,促進(jìn)大學(xué)生重視體育學(xué)習(xí),提高體育教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到高校體育教學(xué)深化改革的目標(biāo)。本文主要研究大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的積極作用。

        關(guān)鍵詞:高校體育;大數(shù)據(jù);大學(xué)生;積極作用

        一、對大學(xué)生運(yùn)動參與程度的深化

        (一)為教學(xué)提供方向指導(dǎo)

        提高大學(xué)生在高校體育教育課程中的運(yùn)動參與程度,是提高大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。大數(shù)據(jù)分析,能夠?qū)⒚恳幻麑W(xué)生的課堂行為轉(zhuǎn)化為可觀測、可統(tǒng)計的量化數(shù)據(jù),讓高校體育教師在第一時間掌握每一名大學(xué)生的課堂參與度。這樣一來,教師只要通過在課后觀察每一名大學(xué)生的課堂運(yùn)動數(shù)據(jù),就能對大學(xué)生在課上的運(yùn)動參與程度建立一個準(zhǔn)確且客觀的認(rèn)識。這就為教師針對不同學(xué)生制定差異化的教學(xué)方案提供了積極的決策依據(jù)。

        (二)為導(dǎo)學(xué)提供豐富思路

        除了可以對大學(xué)生的課上運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,教師還能利用對大學(xué)生日常行為習(xí)慣的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果,對大學(xué)生們關(guān)心和關(guān)注的社會熱點(diǎn)、校園熱點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)和健康熱點(diǎn)等熱門信息進(jìn)行快速瀏覽。這樣一來,教師就能比較快速準(zhǔn)確地找到適合體育課上切入教學(xué)知識點(diǎn)的“話題引入點(diǎn)”,從而改變大學(xué)體育教學(xué)課上體育教師只能在“閉門造車”的狀態(tài)下編寫導(dǎo)學(xué)教案的教學(xué)模式,為大學(xué)體育教師的課堂導(dǎo)學(xué)方案的編寫提供更多思路。

        二、對大學(xué)生運(yùn)動技能水平的提升

        (一)升華教學(xué)專業(yè)水平

        有效提升大學(xué)生的運(yùn)動技能,是提高大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。提高大學(xué)生的運(yùn)動技能水平,必須要確保大學(xué)生能夠在有效的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)正確地掌握相關(guān)的運(yùn)動技巧。只有這樣,大學(xué)生們在課余時間進(jìn)行的體育鍛煉才能在促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動技能的提升方面發(fā)揮積極的作用。大數(shù)據(jù)可以比較客觀地反映出每一名大學(xué)生對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和掌握效果。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,將會比較直觀地將學(xué)生存在的問題反映出來。教師就能利用有限的時間,更加準(zhǔn)確地糾正大學(xué)生的錯誤動作和不良習(xí)慣。這一點(diǎn)就是在提升大學(xué)體育教育課的專業(yè)化水平。

        (二)理清技能教學(xué)路徑

        大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果是通過對大量數(shù)據(jù)的科學(xué)分析和運(yùn)算獲得的。這些分析結(jié)果并不是一個孤立存在的數(shù)值,而是一個數(shù)據(jù)體系。教師可以通過對相關(guān)數(shù)據(jù)體系中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)的解讀,對大學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查,并在對其他數(shù)據(jù)結(jié)果的綜合分析中找到每一名學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果不佳的個體原因。在發(fā)現(xiàn)到相關(guān)情況后,教師只要根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)果,引導(dǎo)大學(xué)生通過針對性訓(xùn)練來提升相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果,就能達(dá)到提高大學(xué)生運(yùn)動技能的效果。將這些針對性訓(xùn)練組合起來,就是高校體育教師為每一名學(xué)生量身定制的教學(xué)方案。這樣一來,教師就能非常清晰地對每一名學(xué)生提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo),讓高校體育教學(xué)課堂的內(nèi)容變得充實(shí)而高效。

        三、對大學(xué)生身體健康程度的提高

        (一)降低日常參與難度

        加強(qiáng)高校體育教育課的學(xué)習(xí),就是為了有效提升大學(xué)生的身體素質(zhì),提高大學(xué)生的身體健康水平。充分利用大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,教師就能通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果建立一個對大學(xué)生身體健康程度的準(zhǔn)確認(rèn)識。有了這些數(shù)據(jù)作為指導(dǎo),教師就能通過幫助大學(xué)生快速提高能夠反映其自己身體健康水平的相關(guān)數(shù)據(jù)中的“短板”數(shù)據(jù)的方式,降低大學(xué)生在日常生活中參與體育鍛煉的難度,降低大學(xué)生在高校體育課堂上學(xué)習(xí)和參與相關(guān)體育課程知識點(diǎn)的難度,在提高大學(xué)生的身體健康程度等方面取得事半功倍的效果。

        (二)促進(jìn)運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成

        對于大學(xué)生來說,在以自我管理為基本原則和模式的大學(xué)校園里學(xué)習(xí)和生活,往往會出現(xiàn)因?yàn)闊o法協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和運(yùn)動之間的關(guān)系而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏的混亂。很多大學(xué)生在畢業(yè)壓力、就業(yè)壓力和生活壓力的折磨下,被迫將大量的時間放在了學(xué)習(xí)、閱讀等室內(nèi)活動中,造成了自己的身體健康程度因?yàn)閲?yán)重缺乏室外鍛煉而不斷下降的情況出現(xiàn)。但是,在將大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到高校體育教育課堂之后,教師就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在健康管理上遇到的問題,甚至能針對大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,幫助其制定時間短但效果好的訓(xùn)練方案,幫助其更好地利用好在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中存在的“碎片時間”,養(yǎng)成健康的運(yùn)動習(xí)慣,保持健康的身體狀態(tài)。

        四、對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的促進(jìn)

        (一)加深師生間的相互理解

        我國學(xué)者在研究中指出,我國的體育教師在一直以來采取的都是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和考試來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生們也只能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣或主觀感受對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價。易言之,在這樣的教學(xué)模式下,師生之間的相互評價都只能是在主觀因素的影響下完成的,無論師生都無法客觀、清晰地對實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行評價。這樣一來,教師很難做到因材施教,教師組織開展的教學(xué)活動的效果也難以快速及時地反饋回來。在應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析之后,教師和學(xué)生就都可以通過數(shù)據(jù)分析的結(jié)果,對教師的工作效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的評價。這樣的客觀評價,將會讓教師和學(xué)生更加理解彼此在教學(xué)過程中的辛苦付出,進(jìn)而能夠加深教師和學(xué)生之間的相互理解,讓大學(xué)生們體會到高校教育工作者的不易。這些感受,將會引發(fā)大學(xué)生對于職業(yè)精神和如何更好地進(jìn)行職業(yè)活動的深刻思考。經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的思考,有助于大學(xué)生更加清醒和客觀地認(rèn)識社會,找到自身能力和社會需求之間的差距,進(jìn)而找到提升自己的社會適應(yīng)能力的路徑和方法。

        (二)降低大學(xué)生的實(shí)踐難度

        對于大學(xué)生來說,高校體育教學(xué)課上的教學(xué)要求比他們在中學(xué)階段接受的體育教學(xué)課的要求更高。通過努力達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo),是大學(xué)生們完成大學(xué)階段體育課程的唯一選擇。在應(yīng)用大數(shù)據(jù)之后,大學(xué)生們就能比較客觀地了解到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師提出的教學(xué)要求之間存在的客觀差距。這樣一來,大學(xué)生們就能找到通過努力達(dá)成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的成長路徑。這樣的結(jié)果,在客觀上降低了大學(xué)生參與高校體育教學(xué)課的各項體育實(shí)踐活動的難度,為促進(jìn)和提升大學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了有力抓手。

        參考文獻(xiàn):

        [1]崔先友,叢光,劉守君,李海霞,宮金濤.大數(shù)據(jù)視角下的民辦高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].體育風(fēng)尚,2018(1).

        [2]范建偉.“大數(shù)據(jù)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運(yùn)動,2016(13):81-82.

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