劉芳艷

摘要：在小學(xué)新課標(biāo)中明確指出了要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的朗讀課程進(jìn)行加強(qiáng)教育，對(duì)于小學(xué)生來說，多朗讀就可以增加他們對(duì)于課文的理解，同時(shí)朗讀也可以幫助他們對(duì)于語(yǔ)文課文有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)和理解，語(yǔ)文朗讀可以鍛煉學(xué)生的眼、口、鼻等協(xié)調(diào)運(yùn)用，對(duì)于他們來說掌握朗讀技巧不僅是培養(yǎng)技能同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更是一種非常重要的教育教學(xué)手段，本文就對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望可以給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);有效朗讀

一、激發(fā)朗讀興趣

朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種重要的技能，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中如果可以讓學(xué)生對(duì)課文經(jīng)常朗讀那么學(xué)生對(duì)于課文的整體理解能力與感知力會(huì)有明顯提高，對(duì)于小學(xué)生來說他們對(duì)于朗讀之前沒有經(jīng)驗(yàn)，因此老師需要交給他們朗讀的正確方法，學(xué)習(xí)朗讀需要從低年級(jí)就抓起，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)朗讀。然而在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的課程中老師都會(huì)安排各式各樣的朗讀，有全班一起讀有學(xué)生們分開朗讀，但是很明顯可以看出，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣并不高，有些學(xué)生甚至不愿意開口進(jìn)行朗讀，有些學(xué)生也只是左顧右盼，小聲進(jìn)行朗讀。在這種情況下，老師就要針對(duì)這種現(xiàn)象提高課堂朗讀效率，激發(fā)學(xué)生想要朗讀的積極性。

二、采用多種形式朗讀

對(duì)于小學(xué)生來說，他們都想要表現(xiàn)自己的欲望，因此，老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，可以激發(fā)大家想要進(jìn)行朗讀的積極性和興趣，這個(gè)時(shí)候就可以舉行小組合作以及朗讀競(jìng)賽，采用競(jìng)賽的方式提高大家對(duì)于朗讀的積極性，也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，但是老師要注意采用競(jìng)賽型的方法，提升小學(xué)生朗讀積極性的時(shí)候，需要老師對(duì)朗讀的文章進(jìn)行篩選，盡可能選擇一些小學(xué)生熟悉的比較優(yōu)美的，有利于他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)質(zhì)培養(yǎng)的文章進(jìn)行朗讀，同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)為主，不要批評(píng)，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。

例如，在閱讀詹天佑這一篇文章是老師就可以采取小組合作閱讀的方式在這種方式下，可以讓學(xué)生們接龍進(jìn)行朗讀，哪個(gè)組出現(xiàn)錯(cuò)誤最少哪個(gè)組獲勝，同時(shí)，針對(duì)一些古詩(shī)文的朗讀。比如說在進(jìn)行課外古文的朗誦時(shí)，比如說小石潭記這一篇文章，老師就可以采取個(gè)人報(bào)名競(jìng)賽的方式，因?yàn)閷儆谡n外的知識(shí)，學(xué)生們可能掌握程度不同，因此采取個(gè)人競(jìng)賽的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生想要朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)朗讀情境

小學(xué)生在進(jìn)入中高年級(jí)的時(shí)候，可能會(huì)因?yàn)檎n業(yè)壓力較多，導(dǎo)致對(duì)于朗讀的興趣和積極性有一定的衰退，這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行朗讀情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)于朗讀來說，不同類型的文章都有不同的朗讀基調(diào)，有優(yōu)美的文章，有慷慨激昂的文章，有相對(duì)悲傷一些的文章，因此，老師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情景之前，要先教授大家一些朗讀技巧，讓學(xué)生懂得在不同基的文章下該如何進(jìn)行朗讀，有怎樣的朗讀技巧，尤其在于人物類的文章進(jìn)行朗讀時(shí)，一般都是歌頌人物的愛國(guó)主義精神，以及感慨人物的高尚品德，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，不如像敘事一類的文章，更有積極性，因此老師應(yīng)該在對(duì)這部分文章進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教會(huì)學(xué)生如何把握文章人物情感。

對(duì)于寫景類的文章，比如說九寨溝在進(jìn)行朗讀的過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是需要通過朗讀，感受優(yōu)美的句子，感受九寨溝的優(yōu)美環(huán)境，對(duì)于景色的描寫，有初步的認(rèn)知，在這個(gè)時(shí)候我不會(huì)讓學(xué)生空泛的進(jìn)行朗讀，我會(huì)讓他們觀看我ppt中播放的九寨溝的圖片以及視頻，讓他們有身臨其境的感覺。

對(duì)于一些小學(xué)生必讀的古詩(shī)來說，學(xué)生理解上可能會(huì)有一定的難度，因此，再進(jìn)行古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)師，我會(huì)先帶領(lǐng)大家進(jìn)行古詩(shī)中難懂的字詞的理解，同時(shí)給大家講解出這首詩(shī)的主要中心思想和作者想要表達(dá)的含義之后，將這個(gè)詩(shī)的每一句話應(yīng)該如何斷句用符號(hào)標(biāo)識(shí)出來幫助大家進(jìn)行朗讀，比如朗讀《江雪》這首詩(shī)的過程中，這首詩(shī)的重點(diǎn)句子在于孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一個(gè)情景有一定的認(rèn)識(shí)，在ppt中播放這樣的圖片，讓學(xué)生將抽象的古詩(shī)形象化，在指導(dǎo)大家進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，我會(huì)給大家播放背景音樂，讓大家配音樂進(jìn)行朗讀，能更好地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在學(xué)生們自發(fā)進(jìn)行朗讀的過程中，老師可以在旁邊進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，爭(zhēng)取針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讓他們的朗讀水平都有更好的提升，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題，老師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行分析讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于朗讀的技巧都有更好的掌握，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下鋪墊。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，一定要注重朗讀的重要性，有句老話說的好，讀書百遍其義自見，如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀的興趣，那么很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀程的興趣，進(jìn)而更加容易提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，老師在課堂的教育教學(xué)過程中，一定要注重讓學(xué)生熱愛朗讀，不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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