摘要：近幾年，四通八達的城市交通樞紐，汽車保有量在全世界排名前列，使人們的生活更加方便、快捷，但同時也有較多亟待解決的問題，城市交通擁堵和污染嚴重，使汽車行業(yè)和交通行業(yè)的發(fā)展受到制約。在這種情況下，提升汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的質量勢在必行，而采用任務導向項目教學法就是最行之有效的策略之一。本文就從任務導向項目教學法的內(nèi)涵與措施進行分析，同時提出了其需要注意的一些問題和要點，希望能夠為從業(yè)者提供一定的參考。

關鍵詞：項目教學法;汽車與交通類專業(yè);教學;應用

汽車與交通類專業(yè)學科具有較強的實踐性、綜合性特點，所以學生不僅要具備一定的實踐能力，在分析具體問題時也要表現(xiàn)出比較清晰的思路，能夠陳述出自己的看法。所以，在職教汽車與交通類專業(yè)項目式教學的開展過程中，教師要著重將學生的學習興趣提上來，做到理論知識結合實際操作，幫助學生更好地熟悉課程內(nèi)容、知識點能足夠熟悉，這樣學生才會用所學知識解決實際問題。

一、職教汽車與交通類專業(yè)項目式教學的內(nèi)涵

隨著素質教育的不斷加深，理論結合實際的教學思想逐漸占據(jù)了主導地位，使職教的面貌煥然一新。項目式教學是從淺顯的實例入手，帶動理論的學習，能提高自主學習的興趣，培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。即學生通過參加項目活動，找到學習的價值所在，使個人素質得到提升，最終取得深入學習的成果。在職業(yè)院校汽車與交通類專業(yè)教學中，教師要明確我國汽車行業(yè)和交通行業(yè)在未來的發(fā)展中的方向，緊密結合市場對專業(yè)人才的需求，設計任務導向性教學方案，構建出一種與真實工作相似的教學環(huán)境，對教學中所使用教材內(nèi)容進行一定的創(chuàng)新與改造，讓學生通過參與各類任務、項目，鞏固學生的理論知識能力，并在實踐中提升學生的操作能力。

但是，在實際的汽車類專業(yè)項目式教學的開展過程中，教師講、學生聽的現(xiàn)象依然是隨處可見。教師會結合教學要求以及學生的實際情況等，提前找好專業(yè)聯(lián)系項目，隨后按照項目要求，組織學生進行實踐演練。教師演練的時間較多，學生卻基本沒有機會去自己練習。時間一久，學生就會形成機械式學習的思想，失去了學習興趣，也就無法實現(xiàn)高效學習。另外，從職教計算機項目式教學的實際情況來看，我們發(fā)現(xiàn)學校只會提供比較單一的項目，學生不管怎么練，問題、項目還是原來那個。長此以往，學生只會越來越不喜歡學習，也偏離了素質教育的初衷。

二、汽車與交通類專業(yè)任務導向項目教學法

（一）確定項目任務

在職教項目式教學的開展過程中，選擇一個合理、豐富的項目是不可缺少的前提條件。教師要將學校條件、師資狀況及學生實際作為選擇教學項目的重要指標。同時對項目最終要達到的目標作出準確說明，比如專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能等等。在汽車與交通類專業(yè)教學中，項目的選擇應結合汽車與交通類綜合實訓課程的特點，通過文獻檢索，實地研究，學習研究等方式，進行整體總結、歸納后制定多個貼近生活、滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求的項目任務，如此一來，學生就會學有所向，從而使學習效率得到大幅提升，個人素質也越來越強。

（二）制定項目計劃

明確項目的內(nèi)容和步驟是項目開展的必要程序。各小組成員應按照任務的項目制定出具有可行性和真實性的實施方案，包括所需材料、成員分工、實施步驟等。并根據(jù)相應案例事先調(diào)整設置好裝備，進行場地劃分，并根據(jù)案例寫好注意事項或要求，做好組員劃分或人員分工，對有可能的突發(fā)情況做好預估及處理方案。按照這樣的方法去制定項目計劃，才能保證其具有趣味性、價值性和實用性等特點。

（三）組織項目實施

項目實施是項目教學中的最關鍵環(huán)節(jié)，各小組成員都應該按照自己的項目計劃來展開活動，進行分工合作。在此過程中，教師不再對學生進行知識的灌輸，而是建立了分階段、分層次、立體化的實踐教學內(nèi)容體系，通過接收任務、任務下達、任務執(zhí)行、任務解決的流程引導他們進行思考和探索，充分發(fā)揮個人在案例任務完成過程中每個人的責任意識，促進項目任務高質量高效率地完成。需要注意的是，在項目實施過程中，教師需要通過演示的方式協(xié)同解決一些學生的不作為、亂作為等偏離訓練的問題。必要時，學校應和相關的企業(yè)積極取得聯(lián)系并合作，讓學生子企業(yè)中進行項目教學的實踐，滿足學生任職崗位要求。這樣用實際應用帶動知識的遷移和靈活應用性，不僅有利于學生綜合能力的提升，企業(yè)也可以吸納優(yōu)秀的人才，為學生的就業(yè)提供了保障。

（四）項目成果展示及總結評價

成果展示與總結評價是項目教學法必不可少的一部分。從學校的角度來說，要改變以往通過成績高低來評判學生好壞的教學評價標準，通過多方面的考量，如學生的實踐操作能力、創(chuàng)新思維能力、學習的效率等來進行教學效果的評價。對于教師來講，在實際的課堂教學過程中，要摒棄以往的傳統(tǒng)評價模式，讓學生成為課堂上的中心位置，評價內(nèi)容上除了要關注最終的結果之外，更要根據(jù)不同類型的案例，現(xiàn)場檢查學生解決任務的整體方法步驟、技術素養(yǎng)等情況，給予相應的成績，助力學生更好、更快發(fā)展。

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作者簡介：賈?。?969.11-），男，漢，江蘇南京人，一級實習指導教師。研究方向：汽車專業(yè)教學