蘇莉

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，更是基礎(chǔ)科目，具有很大的實(shí)用性。本文來自于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)技能”“小組合作學(xué)習(xí)，增加師生互動(dòng)”“采用因材施教，提高學(xué)習(xí)效率”這三個(gè)方面入手，針對(duì)高質(zhì)量小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：自主預(yù)習(xí);小組合作;因材施教

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-227

要提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，最重要的是在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂時(shí)間利用率，在有限的時(shí)間之中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這也是廣大語文工作教育者前進(jìn)的動(dòng)力和追求的目標(biāo)。因此，任課教師在實(shí)施和開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生由懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。另外，任課教師還要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要及時(shí)跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方式，樹立優(yōu)化和改革的教學(xué)理念，將教學(xué)的初衷時(shí)刻銘記于心，為高質(zhì)量課堂教學(xué)提供良好的條件支持。

一、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)技能

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是一點(diǎn)一滴地磨煉出來的，并不是學(xué)生天生就會(huì)的。因此，任課教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，要多加給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，像在課堂之中首先給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生在充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，加以磨煉，來在這一過程之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》為例，任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。此時(shí)，任課教師還可以提出提示像《動(dòng)物兒歌》一首兒歌。在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且，《動(dòng)物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動(dòng)物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學(xué)生喜愛的課文。一年有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。夏天就要到了，讓我們?nèi)タ纯矗ǔ鍪径嗝襟w課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動(dòng)物朋友呀？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，小動(dòng)物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動(dòng)物嗎？在什么地方見過它們？這樣，指明預(yù)習(xí)方向，更容易提升教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)，增加師生互動(dòng)

以往的教學(xué)課堂大多枯燥、沉悶，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，任課教師可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，并且任課教師有意識(shí)提問學(xué)生，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增加師生互動(dòng)，在課堂之中營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組，鼓勵(lì)學(xué)生合力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師出示教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生加以完成。像認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“貼、街”等9個(gè)新字，會(huì)寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團(tuán)圓、熱鬧”等詞語。了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及過節(jié)時(shí)豐富多彩的活動(dòng)形式。通過春節(jié)等節(jié)日，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)中華民族的傳統(tǒng)文化。明確不同的節(jié)日有不同的文化。培養(yǎng)學(xué)生珍視和熱愛生活、樂于與他人分享快樂的情感。認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“貼、街”等9個(gè)新字，會(huì)寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團(tuán)圓、熱鬧”等詞語。了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及過節(jié)時(shí)豐富多彩的活動(dòng)形式。

三、采用因材施教，提高學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各有不同，一些學(xué)生擅長記憶，還有一些學(xué)生擅長思考，這就是每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，此時(shí)，我們語文教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分別進(jìn)行授課和教學(xué)，幫助學(xué)生在原有的成績之中得到質(zhì)的飛躍，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)《神州謠》為例，首先任課教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文理解課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：9個(gè)生字的書寫感受漢字的鮮活生命，準(zhǔn)確領(lǐng)悟字義;學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。其中，學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的形式已不陌生，但對(duì)文中的內(nèi)容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學(xué)生可能不知道在哪里。因此教學(xué)中教師要對(duì)文中的內(nèi)容予以分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟。教師可以對(duì)于生字進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，來加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。像細(xì)講“州”字（注意筆畫順序的講解），引導(dǎo)學(xué)生觀察其在田字格中的占位。教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。在如此條件的支持之下，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，想要獲得更好的教學(xué)效果，任課教師就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)策略，并且采取較為新穎、多樣的教學(xué)手段授課，來贏得學(xué)生的認(rèn)可和幫助，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。與此同時(shí)，任課教師還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，將教學(xué)內(nèi)容趣味化和策略化，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

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