魏巍

摘要：樂譜是音樂知識中最基礎(chǔ)，同時(shí)也是最重要的一部分，也因此教師有必要利用多元化的教學(xué)方式來加深學(xué)生們對樂譜的認(rèn)識和理解，從而有效夯實(shí)學(xué)生們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)音樂知識和技能的基礎(chǔ)，最終切實(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。對此，本文從“巧用趣味模式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識樂譜”“注重樂器輔助，促進(jìn)學(xué)生理解樂譜”“聯(lián)系生活教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生識譜訓(xùn)練”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對初中音樂識譜教學(xué)的相關(guān)策略作出了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中音樂;識譜教學(xué);趣味模式;樂器輔助;聯(lián)系生活

音樂知識的學(xué)習(xí)除了要靠學(xué)生本身的天賦與興趣之外，更考察學(xué)生們對于一些基礎(chǔ)知識與技能的掌握，這其中就包括了對樂譜的熟練認(rèn)知。對此，初中音樂教師就要展開識譜的專項(xiàng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更加專業(yè)的識譜訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成正確的對識譜觀念，同時(shí)在這個(gè)過程中教師也要能夠充分激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，這樣一來也更加有利于激勵(lì)學(xué)生們迸發(fā)出創(chuàng)造性思維、促使其天馬行空的想象能力能夠更加的壯闊，而這對于發(fā)展學(xué)生們的音樂綜合素養(yǎng)是有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用的?？傊?，教師要能夠真正幫助學(xué)生們感受音樂識譜的魅力所在，從而充分激發(fā)學(xué)生們的潛在的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終切實(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提升。

一、巧用趣味模式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識樂譜

常言道：“興趣是最好的老師”，所以初中音樂教師在教學(xué)生識譜時(shí)也要能夠巧妙運(yùn)用趣味模式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而大大提高學(xué)生們的識譜效率和質(zhì)量。此外，進(jìn)入初中以后，學(xué)生們面臨的學(xué)習(xí)壓力驟然增大，因此對于音樂這一類較為冷門的科目也缺乏學(xué)習(xí)的足夠動(dòng)力，而這也是教師需要利用趣味模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的原因，進(jìn)而只有幫助學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，其才會更加認(rèn)真去探究樂譜等專業(yè)的音樂知識。

例如，任課教師在教學(xué)《牧歌》這首歌曲時(shí)，這首歌其節(jié)奏是自由、輕松、舒緩、旋律悠長的，因此教師在教學(xué)時(shí)必須也給學(xué)生創(chuàng)建一種這樣的教學(xué)環(huán)境，比如首先教師可以利用多媒體搜集出一些關(guān)于草原的圖片、視頻等讓學(xué)生欣賞，然后再給學(xué)生播放這首歌曲，與此同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一些草原的舞蹈，進(jìn)而給音樂課堂增加一些趣味性，學(xué)生在趣味化的教學(xué)模式下便會增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂譜的興趣，從而主動(dòng)去認(rèn)識和學(xué)習(xí)樂譜。

二、注重樂器輔助，促進(jìn)學(xué)生理解樂譜

學(xué)生只要學(xué)習(xí)一段時(shí)間的樂譜知識便會發(fā)現(xiàn)其對于一首歌曲的重要性，所以教師在識譜教學(xué)的過程中要能夠注重利用樂器來輔助學(xué)生們理解樂譜，而不是簡單的死記硬背一些樂譜知識。對此，樂器輔助教師也極其容易實(shí)現(xiàn)一舉兩得教學(xué)效果，一方面，學(xué)生們可以逐漸掌握一部分的樂器演奏原理，從而充分增長自身的音樂能力;而另一方面，學(xué)生結(jié)合樂器也可以更好地感知樂譜知識，同時(shí)這種別開生面、更加生動(dòng)、形象的教學(xué)模式也將會大大提升學(xué)生對知識核心本質(zhì)的掌握。

例如，任課教師在教學(xué)《愛的羅曼斯》這首歌曲時(shí)，就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)唱這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生了解這首歌曲的背景，進(jìn)而使學(xué)生了解和熟悉這首歌曲的主旋律，然后教師可以運(yùn)用樂器，如木吉他來演奏這首歌曲，之后教師可以給學(xué)生講解這首歌曲的節(jié)奏，進(jìn)而在此過程中不僅可以促使學(xué)生理解樂譜，還能夠引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)一定的樂器知識，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生對于樂譜的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生識譜訓(xùn)練

音樂與現(xiàn)實(shí)生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，也因此在識譜教學(xué)的過程中教師也可以聯(lián)系生活教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的識譜訓(xùn)練。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソY(jié)合自身的一些生活經(jīng)驗(yàn)去理解樂譜，諸如學(xué)生在生活中聽到的各種聲音，鳥叫聲、生活中的敲門聲、下雨天的聲音等等，學(xué)生要在生活中有意識地去仔細(xì)傾聽這些聲音，并能夠?qū)⑵渑c自身學(xué)習(xí)樂譜所聯(lián)系起來，從而既能夠掌握專業(yè)的學(xué)科知識，更能夠陶冶自身的心理，最終充分感知生活中的真善美。

例如，任課教師在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》這首歌曲時(shí)，首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行一定的勞動(dòng)，并且在此過程中可以引導(dǎo)學(xué)生唱一些相關(guān)的歌曲，然后讓學(xué)生談一談自己的感受，從而利用生活化的實(shí)例促進(jìn)學(xué)生對勞動(dòng)號子的了解。最后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)唱這首歌曲，并學(xué)習(xí)識譜，進(jìn)而讓學(xué)生將樂譜與生活所結(jié)合，突破識譜教學(xué)中的難點(diǎn)，最終有效的鍛煉學(xué)生的識譜能力。

總而言之，識譜教學(xué)是初中音樂技能教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且在新課標(biāo)等先進(jìn)的教學(xué)理念中也有著相關(guān)的強(qiáng)調(diào)，所以初中音樂教師更要能夠重視起這部分知識的教學(xué)，要不斷豐富起教學(xué)形式和內(nèi)容，使得學(xué)生們更加有興趣學(xué)習(xí)樂譜、學(xué)習(xí)音樂。除此之外，教師也要在識譜的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ブ饾u掌握創(chuàng)造和鑒賞音樂的能力，更要能夠去帶領(lǐng)學(xué)生們逐漸總結(jié)音樂學(xué)習(xí)的真諦，最終切實(shí)發(fā)揮出音樂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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