尚艷紅

摘要：新時(shí)代背景下，新課標(biāo)精神強(qiáng)調(diào)“讓教育回歸生活，加強(qiáng)課堂與實(shí)際的聯(lián)系”。政治教學(xué)中的“回歸生活”就是將生活實(shí)際貫穿于政治課堂教學(xué)的過(guò)程之中，將學(xué)生從抽象的政治課教材知識(shí)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生有感受自然、社會(huì)的機(jī)會(huì);使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的交流與對(duì)話中產(chǎn)生對(duì)未來(lái)生活的熱愛(ài)和追求，從而自覺(jué)、主動(dòng)地去獲取和運(yùn)用知識(shí)，并感受生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活實(shí)際;綜合素質(zhì)

解決實(shí)際問(wèn)題是政治教學(xué)的靈魂之所在。唯有在政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握現(xiàn)實(shí)生活中的難題解決策略，他們才能在高中政治教學(xué)中萌生更為強(qiáng)烈的探索欲望，從而真正領(lǐng)悟政治的現(xiàn)實(shí)魅力與藝術(shù)魅力。那么，如何才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目的呢？在此，筆者將從創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、教學(xué)貼近生活和教學(xué)內(nèi)容反思這三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛陨淼囊?jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，搭建課堂與生活的橋梁

一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半。教師如果在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用學(xué)生感興趣的話題的話就能成功引起學(xué)生注意力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)結(jié)果。事實(shí)證明，教師采用有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生在上課之初就能感受課堂的活力，還能使之更好地融入課堂學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修課程1第一單元《生活與消費(fèi)者》時(shí)，教師便可以采用懸念導(dǎo)入法。在上課時(shí)，教師為學(xué)生講述小故事《多變的身份》引起學(xué)生懸念：“我們現(xiàn)在的身份是學(xué)生，是爸爸媽媽的孩子，那么我們?cè)谫?gòu)買東西的過(guò)程中是什么身份呢？”采用懸念的形式導(dǎo)入課堂，既可以引發(fā)學(xué)生對(duì)“消費(fèi)者”好奇與思考，激發(fā)他們刨根問(wèn)底的熱情，還能加深他們對(duì)課本和現(xiàn)實(shí)生活的思考，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。再如，在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修課程2第一單元《公民的政治生活》時(shí)，教師亦可以采用問(wèn)題教學(xué)法。教師可以詢問(wèn)學(xué)生“在商場(chǎng)購(gòu)買過(guò)期產(chǎn)品以后怎么處理或者買到假冒偽劣的商品時(shí)應(yīng)該怎樣正確維護(hù)自己的權(quán)益？”在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)談?wù)撆c學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)公民的政治生活的探討，從而有效加深了知識(shí)與課本之間的聯(lián)系。

教師在教學(xué)過(guò)程中將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效銜接，既可以加深對(duì)知識(shí)的理解與吸收，也可以幫助解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教學(xué)貼近生活、讓學(xué)生在真情體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

著名的偉人馬克思和恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不是意識(shí)決定生活，而是生活決定意識(shí)?！睂?duì)待任何現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的追溯與思考都離不開(kāi)人類的實(shí)際生活。生活和實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂、增長(zhǎng)知識(shí)智慧的重要途徑。教師只有在政治課堂教學(xué)中將課程知識(shí)貼近生活實(shí)際，才能真正令學(xué)生在生活化的教學(xué)中獲得快速、全面的發(fā)展與進(jìn)步。在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修課程4《美好生活的向?qū)А窌r(shí)，教師便可以通過(guò)在教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。如教師首先要組織學(xué)生在課堂上討論關(guān)于考試成績(jī)排名的合理性，然后討論結(jié)束后讓每位學(xué)生分別列舉出三條考試排名的好處與危害。教師通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“考試排名”事件發(fā)表不同的意見(jiàn)的體驗(yàn)式活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生正確看待世界的思維方式，提高學(xué)生的綜合能力。

只有依托于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)才是真正能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中貼近生活實(shí)際不僅能加深學(xué)生對(duì)政治教材的理解與運(yùn)用，還可以幫助學(xué)生更新其思維方式，使之成為對(duì)社會(huì)有用的綜合性人才。

三、教學(xué)內(nèi)容反思，讓學(xué)生在生活實(shí)際中提升

反思是教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的再次分析與梳理。借助反思，教師不僅能夠在政治教學(xué)中展開(kāi)更高效率的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還能引導(dǎo)學(xué)生在不斷的自我反省中促進(jìn)其人格獨(dú)立和完善，從而培養(yǎng)有理想的社會(huì)公民。如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修課程3第三單元《中華文化與民族精神》時(shí)，教師既要反思引入環(huán)節(jié)是否能引起學(xué)生興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)是否講解清晰、重點(diǎn)突出，也要反思在學(xué)生學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后對(duì)中華文化與民族精神有更深一步的了解;課程內(nèi)容是否能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、傳承中華民族精神的責(zé)任感與使命感。這一行為既有利于教師再授課時(shí)有針對(duì)性地提高薄弱環(huán)節(jié)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)綜合授課水平，又為學(xué)生的發(fā)展奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，教學(xué)反思被認(rèn)定為“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”是當(dāng)之無(wú)愧的。作為政治教師，我們只有在回顧中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們才能在此后的學(xué)習(xí)與生活中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步地完善與提升。

總而言之，在高中政治教學(xué)中提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力具有極為重要的作用，它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生辯證思維，又能有效解決生活中實(shí)際問(wèn)題。作為奮戰(zhàn)在政治教育教學(xué)第一線的教育工作者，我們務(wù)必在政治教學(xué)中給予學(xué)生充分地肯定，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

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