王學(xué)敏

摘要：閱讀是學(xué)生獲取信息、了解世界、探索未知的有效途徑。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，閱讀活動(dòng)為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)高度重視小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，組織學(xué)生開展長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生成為具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效方法

前言

作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為重要的一部分，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅很重要，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。伴隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。因此，如何提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)就成了教師需要解決的問題。本文從小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題入手，探討有效的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。

1小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容枯燥

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容作為影響教學(xué)效果的重要因素之一，一些教師總是采取灌輸式的教學(xué)模式，傳授給學(xué)生的知識(shí)都是教材中的知識(shí)，教材中沒有的就不講。這種現(xiàn)狀，直接表明了教師對(duì)教材的可用性處理和教教材之間的關(guān)系，使閱讀教學(xué)變得不能達(dá)到理想的效果。

1.2教學(xué)未與實(shí)際結(jié)合

就目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而言，其具體應(yīng)用還存在著很大的缺陷，許多小學(xué)英語(yǔ)教師總是專注于學(xué)生所閱讀的教材內(nèi)容，沒有將英語(yǔ)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。因此，學(xué)生只能閱讀教材中的內(nèi)容，而不能進(jìn)行拓展，英語(yǔ)閱讀能力的提高受到很大限制。

1.3學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，英語(yǔ)知識(shí)較少，閱讀難度較大，部分英語(yǔ)教師也不能給學(xué)生提供有效的英語(yǔ)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，直接影響到小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平的提高。受諸多因素的影響，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣不佳，沒有根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)義猜測(cè)的能力，更談不上思維能力的培養(yǎng)。

2小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法

2.1游戲教學(xué)法

小學(xué)生自控能力較差，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師要及時(shí)更新落后的教學(xué)模式，整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有趣、與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的閱讀教學(xué)游戲，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。例如在講授小學(xué)英語(yǔ) My weekend plan這節(jié)課的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師在講授這節(jié)課之前，要對(duì)本課的教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)即要求小學(xué)生掌握“be going to”表示未來計(jì)劃的使用方法。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的游戲形式，從而促使學(xué)生不僅積極地參與游戲，還能熟練地掌握表達(dá)未來計(jì)劃的方法，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，打好基礎(chǔ)，充實(shí)閱讀的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

2.2多媒體教學(xué)法

在當(dāng)今時(shí)代背景下，雖然很多學(xué)校，家長(zhǎng)開始重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但在實(shí)際生活中，由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生往往習(xí)慣于使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。在小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生更習(xí)慣于使用漢語(yǔ)思維來理解文章內(nèi)容、解決問題，但這種方法阻礙學(xué)生理解文本內(nèi)容，在后續(xù)的教學(xué)中，受到較大的限制。為此，教師需要積累豐富的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在組織小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而真正提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。例如，老師在講解小學(xué)英語(yǔ)“Winter Vacation”這部分內(nèi)容時(shí)，具體的內(nèi)容是寒假活動(dòng)，為方便學(xué)生更快地理解和掌握這部分知識(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放有關(guān)寒假活動(dòng)的圖片，引起學(xué)生興趣和情感上的共鳴，從而促進(jìn)他們更主動(dòng)地閱讀。

2.3情境教學(xué)法

受興趣的驅(qū)使，就會(huì)取得比較顯著的教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為一名小學(xué)生，無論生理還是心理上都未成熟的小學(xué)生，教師運(yùn)用情境教學(xué)的方法，為學(xué)生提供一個(gè)充滿趣味的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)融入情境，刺激多種感官，激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的欲望。老師還要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，把教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，順利地解決學(xué)習(xí)問題。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系理論和實(shí)踐，把學(xué)生的思想、情感和行動(dòng)融為一體，把課堂教學(xué)融入實(shí)際生活，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

從目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師所講的知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，既便于學(xué)生理解和掌握，又能使教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的成就感。為幫助學(xué)生提高閱讀水平，拓寬學(xué)生的閱讀視野，單純地進(jìn)行教材教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)推廣到實(shí)際生活中。比如，一位小學(xué)英語(yǔ)教師在給學(xué)生講解關(guān)于 my family這一單元的知識(shí)時(shí)，老師要求小學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)，把自己家庭成員的情況介紹給同學(xué)，并邀請(qǐng)其他學(xué)生到自己家里做客，用英語(yǔ)對(duì)話的形式把自己的家人介紹給同學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合的目標(biāo)，達(dá)到將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中的目的。

2.4提問教學(xué)法

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采取設(shè)疑的方法，即以問題的方式進(jìn)行教學(xué)，通過分析問題、解決問題的過程來學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。這樣，教師就可以在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)出難度適中的題目，組織師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過設(shè)置問題帶動(dòng)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀信息的梳理。例如老師在講解小學(xué)英語(yǔ) Hobbies這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)大綱建議，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，了解別人的興趣愛好，積極地分享自己的興趣愛好，并積累比較常用的詞匯和句型。在閱讀過程中，老師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，提出以下問題： Who likes to play football？What are his hobbies？學(xué)生在閱讀前先研究問題，然后進(jìn)行閱讀，部分問題的答案可以直接從閱讀文本中獲得，還有一些需要在經(jīng)過思考后整合信息。老師也可以鼓勵(lì)小學(xué)生之間互相展開提問，從而挖掘文章中潛在的信息點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的把握文章主旨和情感。簡(jiǎn)言之，運(yùn)用提問教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生更深入地展開問題探究，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生更愿意參與閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)閱讀效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，還需要學(xué)生不斷積累和練習(xí)，才能提高英語(yǔ)水平。因此，教師應(yīng)在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，真正提高小學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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