王海燕

摘要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難這一現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)生身上，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是培養(yǎng)自信心的重要途徑，更是提高素質(zhì)水平的要求。由此可見，在教育教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，給予他們一些引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣及喜愛之情，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)。本文將探究小學(xué)英語(yǔ)互助小組提升學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。

關(guān)鍵詞：教育改革;互助小組;學(xué)困生轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-42-318

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)科目，這個(gè)年齡段的孩子相對(duì)來說思維能力和理解能力比較薄弱，自學(xué)的能力較差，同時(shí)加上母語(yǔ)的影響，更會(huì)阻礙到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。因此，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)困生，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采取合適的方法引導(dǎo)著他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本篇文章就是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師如何通過互助小組提升學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、了解學(xué)生水平，創(chuàng)設(shè)新奇情境

在正式的教育教學(xué)開展之前，英語(yǔ)教師要認(rèn)真的去了解班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)不同水平設(shè)計(jì)適合這個(gè)班級(jí)的教學(xué)方式，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供適合他們的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)教師在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，在做了了解學(xué)生的準(zhǔn)備工作以后，可以按照每個(gè)學(xué)生的性格為他們起一個(gè)英文名字，讓孩子們?cè)谌粘＝涣髦谢ハ喾Q呼英文名字，這樣不僅可以提升學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更可以促進(jìn)大家愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，相比于枯燥的課本，新奇的游戲會(huì)更加吸引學(xué)生的注意，因此，英語(yǔ)教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生們以小組為單位開展同學(xué)們交際的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谕鎯旱倪^程中就掌握了知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)（湘少版）買水果一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生從家里帶來各種各樣的水果，以六人一小組為單位把課桌布置成溫馨的水果店鋪。在正式的教育教學(xué)活動(dòng)開始之前，就鼓勵(lì)學(xué)困生有這樣的活動(dòng)，可以自己上網(wǎng)查一些水果的英文單詞，在課堂中鼓勵(lì)他們作為小組代表為大家介紹各種水果，培養(yǎng)他們積極參與課堂活動(dòng)的興趣，這樣也可以提升學(xué)困生在小組內(nèi)部的存在感，通過這樣形式的活動(dòng)訓(xùn)練，幫助后進(jìn)生一起進(jìn)步，更好的學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

由此，在了解學(xué)生的前提下，對(duì)學(xué)困生多給予一些恰到好處的表?yè)P(yáng)，更加可以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴望，幫助他們發(fā)現(xiàn)并克服自己的缺點(diǎn)，讓他們有著向上的沖勁兒，這樣才會(huì)發(fā)展的越來越好。

二、組織互助小組，學(xué)生共同進(jìn)步

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來說，一個(gè)人要負(fù)責(zé)一個(gè)班甚至兩個(gè)班上百名學(xué)生，十分考驗(yàn)教師的能力，但畢竟教師的時(shí)間和精力都很有限，這時(shí)便可以將學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，互幫互助，后進(jìn)生、學(xué)困生在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，可以一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。優(yōu)等生可以及時(shí)鞏固自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，學(xué)困生也可以在優(yōu)等生的幫助下理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的心理，有助于每一名學(xué)生今后更好的發(fā)展。對(duì)此，英語(yǔ)教師就要做到合理的分組。由此可見，英語(yǔ)教師分組時(shí)要考慮每一名學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度以及各方面的差異，從而對(duì)他們進(jìn)行合理搭配，以保證大家可以和睦相處，共同進(jìn)步。

例如，英語(yǔ)教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每小組四到六人最佳，同時(shí)安排一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，且性格活潑的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理組內(nèi)各種事項(xiàng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)，互幫互助，尤其對(duì)學(xué)困生多加關(guān)注，將靜態(tài)的枯燥無味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的交流，由此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的效率。在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)（湘少版）見到你很高興這一課時(shí)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用，互相用英文交流日常對(duì)話，多加練習(xí)，同時(shí)英語(yǔ)教師給予學(xué)困生更多的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，和小組長(zhǎng)一起引導(dǎo)學(xué)困生，鼓勵(lì)他們勇敢在大家面前發(fā)言，讓學(xué)困生得到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，在這樣輕松的教學(xué)環(huán)境下發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)。

三、教師轉(zhuǎn)變理念，進(jìn)行有效指導(dǎo)

現(xiàn)如今，英語(yǔ)教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)觀念上的對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的單一的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和參與者，因此，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變之前應(yīng)試教育的理念，在課堂中甚至日常生活中，都給予學(xué)生很大的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?nèi)粘＝涣鲿r(shí)也可以說英語(yǔ)。在教育教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師可以組織形式多樣的游戲，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，讓他們分角色朗讀課本內(nèi)內(nèi)容，同時(shí)還鼓勵(lì)大家發(fā)散想象力和思維力，上臺(tái)表演，自己設(shè)計(jì)對(duì)話，展示給大家。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)（湘少版）打招呼這一單元的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以把生活中的一些場(chǎng)景排成照片，呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的打招呼的對(duì)話，并且讀一讀。 在課外，英語(yǔ)教師可以改變?cè)究菰餆o味的英語(yǔ)作業(yè)形式，給學(xué)生留一些需要以小組為單位的作業(yè)，這樣不僅可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，更能讓他們通過組內(nèi)互相幫助而感受到集體的力量，讓他們感受到互助合作學(xué)習(xí)的魅力，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，由此對(duì)于學(xué)生尤其是學(xué)困生各方面的發(fā)展都會(huì)帶來積極的影響。

由此可見，英語(yǔ)教師不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)還要不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)困生進(jìn)步，因此英語(yǔ)教師也要不斷學(xué)習(xí)，首先要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓他們不斷掌握最新教育理念，其次要引導(dǎo)英語(yǔ)教師互相觀摩互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，但最重要的還是，英語(yǔ)教師要自身轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行自我教育，給予學(xué)生尤其是學(xué)困生正確的引導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)過程中，給予學(xué)困生幫助，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是至關(guān)重要的一部分，不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路奠定基礎(chǔ)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生尤其是學(xué)困生的自信心，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)乃至學(xué)習(xí)任何學(xué)科的興趣。目前，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)中仍有一些問題，但只要英語(yǔ)老師采取正確的舉措引導(dǎo)學(xué)生，在教育教學(xué)過程中開展小組互助合作學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)新不斷完善，就一定會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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