鄒育基

摘要：初中教育在新課改之后，進(jìn)行了全面的調(diào)整，隨著教育的不斷發(fā)展和變革，教師的思想和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都在日漸趨于現(xiàn)代化，更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。初中歷史是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，要遵循新課改的教學(xué)要求，開發(fā)學(xué)生的歷史思維，豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建積極的課堂情境，有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很重要的影響，教師要把教學(xué)和能力培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，共同提升初中歷史教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);課堂情境

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-236

前言

針對(duì)目前的初中歷史教學(xué)而言，大部分的課堂教學(xué)還是以單一化形式為主，課堂上以教師發(fā)言為主，教學(xué)上不能有效的改變學(xué)生的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。歷史的內(nèi)容包羅萬象，容納古今，既展現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展過程，又能讓學(xué)生用現(xiàn)代的思想去了解過去的事實(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，拓展知識(shí)面。但是學(xué)習(xí)歷史學(xué)生也需要具備一定的時(shí)空觀念和歷史情懷，通過優(yōu)化教學(xué)情境的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，才能全面的了解，加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，在分析歷史史實(shí)影響的時(shí)候才能更準(zhǔn)確，提升歷史教學(xué)效率。

一、制定故事化講解情境，激發(fā)歷史價(jià)值觀

初中歷史知識(shí)，跨越性強(qiáng)，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，但是大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都比較基礎(chǔ)，包含的歷史事件也都是比較有代表性的，對(duì)弈一些歷史細(xì)節(jié)知識(shí)沒有講解的詳細(xì)，教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，可以從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生融入一些故事性比較強(qiáng)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，也能把歷史知識(shí)全部消化，促進(jìn)歷史教學(xué)的效率[1]。教師的教學(xué)形式要圍繞學(xué)生展開，搜集與歷史教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷的鞏固歷史知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解層次。

比如，講解唐朝知識(shí)時(shí)，教師可以基于歷史史實(shí)為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展講解，可以講解一下唐太宗李世民的故事，比如李世民善于聽取賢臣的建議，在朝堂上廣開言論，更是傳衛(wèi)醫(yī)師的佳話。在講解西漢的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以講解一下張騫出使西域的故事。在講解三國時(shí)期的知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生多介紹一些關(guān)于《三國演義》中的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的激發(fā)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，提示歷史學(xué)習(xí)的專注力。

二、營造多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷

現(xiàn)在的教學(xué)水平突飛猛進(jìn)，為了能讓學(xué)生增長見識(shí)，教學(xué)設(shè)置也在不斷的更新?lián)Q代，為教育工作做好充分的輔助作用。所媒體教學(xué)應(yīng)用到課堂講解中，已經(jīng)不是新鮮事，但是教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，首先要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力開始，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有探究的想法，在學(xué)習(xí)上有足夠的自信心，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史，才能幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。教師可以把多媒體教學(xué)與歷史教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合，還原歷史背景，配眼給學(xué)生愛國主義情懷，讓學(xué)生在觀看多媒體時(shí)，也能加深歷史知識(shí)的印象，提升學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在講解“9·18事變”等相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的紀(jì)錄片，還原當(dāng)時(shí)的歷史，通過影視紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生清晰的了解事變的來龍去脈，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史文獻(xiàn)和照片，充分的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國主義情懷。通過視頻的觀看，教師再講解教材中的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能更認(rèn)真，對(duì)于歷史事件產(chǎn)生的影響才能理解的更到位。

三、借助音樂制造情境，提升歷史教學(xué)效率

歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)間比較長，從古代到現(xiàn)代，需要學(xué)生了解和掌握的知識(shí)也比較多，由于現(xiàn)在的小學(xué)生出聲了繁榮的社會(huì)，對(duì)于歷史的知識(shí)時(shí)只能是一個(gè)旁觀者的角度去學(xué)習(xí)，去記憶。為了能進(jìn)一步提升歷史教學(xué)效果，教師可以通過建立音樂的教學(xué)情境，首先引導(dǎo)是無國界、無時(shí)間限制的，不同的時(shí)代人群對(duì)于不同的音樂的感受都是相通的，所以教師在講解不同的歷史年代背景的知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生播放具有代表性的音樂，讓學(xué)生的思維和情緒沉浸在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。對(duì)于初中生來說，音樂魅力是最大的，所以教師在講課的過程中，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂的內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，提升教學(xué)有效性。

比如，教師講解改革開放的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《走進(jìn)新時(shí)代》，通過歌曲的MV，展示一個(gè)時(shí)代的跨越性發(fā)展，打開國門對(duì)人們生活的影響，通過舊社會(huì)與新社會(huì)的社會(huì)發(fā)展速度和變化，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)人們生活的幸福感和喜悅，結(jié)合歌詞內(nèi)容，充分的營造出歷史教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。在講解抗美援朝的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，每個(gè)年代都有每個(gè)年代的特點(diǎn)，在雄壯的歌曲背后，教師要為學(xué)生講解中國人民志愿軍的高尚愛國情懷，讓學(xué)生穿越時(shí)空的接線，充的理解和體會(huì)當(dāng)時(shí)人們軍隊(duì)奮勇無前的精神。音樂情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效形式，教師在教學(xué)中，也要部分豐富教學(xué)內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷的提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率。

結(jié)論：總而言之，初中歷史的教學(xué)質(zhì)量和效果對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步有重要的影響，作為歷史教師要不斷的優(yōu)化教學(xué)形式，制定創(chuàng)新的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的豐富性，課堂上教師要側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。未來的社會(huì)更需要綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，為了讓學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)，教師也要在自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式上不斷的推陳出新，這樣才能有效的改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過創(chuàng)建不同的課堂情境，有效的鍛煉學(xué)生知識(shí)積累，知識(shí)運(yùn)用等能力，使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提升歷史學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳藝香.淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略[J].考試周刊，2021（42）：135-136.