鄒育基

摘要：初中教育在新課改之后，進行了全面的調整，隨著教育的不斷發(fā)展和變革，教師的思想和教學環(huán)境的創(chuàng)設都在日漸趨于現(xiàn)代化，更注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。初中歷史是所有學科中的基礎內容，教師在講解歷史知識時，要遵循新課改的教學要求，開發(fā)學生的歷史思維，豐富歷史課堂的教學內容，創(chuàng)建積極的課堂情境，有效的強化學生的學習能力。歷史知識對學生以后的學習和發(fā)展有很重要的影響，教師要把教學和能力培養(yǎng)放在教學的首位，共同提升初中歷史教學情境。

關鍵詞：初中;歷史教學;課堂情境

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-236

前言

針對目前的初中歷史教學而言，大部分的課堂教學還是以單一化形式為主，課堂上以教師發(fā)言為主，教學上不能有效的改變學生的狀態(tài)，影響學生的學習進步。歷史的內容包羅萬象，容納古今，既展現(xiàn)了時代的發(fā)展過程，又能讓學生用現(xiàn)代的思想去了解過去的事實，幫助學生學習更多的知識，拓展知識面。但是學習歷史學生也需要具備一定的時空觀念和歷史情懷，通過優(yōu)化教學情境的方式，使學生在學習歷史知識時，才能全面的了解，加深對歷史知識的印象，在分析歷史史實影響的時候才能更準確，提升歷史教學效率。

一、制定故事化講解情境，激發(fā)歷史價值觀

初中歷史知識，跨越性強，涵蓋的知識點比較多，但是大多數(shù)的知識點都比較基礎，包含的歷史事件也都是比較有代表性的，對弈一些歷史細節(jié)知識沒有講解的詳細，教師在講解歷史知識時，可以從學生的角度出發(fā)，為學生融入一些故事性比較強的歷史知識，讓學生在聽故事的同時，也能把歷史知識全部消化，促進歷史教學的效率[1]。教師的教學形式要圍繞學生展開，搜集與歷史教學內容有關的知識，能夠有效的提升學生的學習效率，不斷的鞏固歷史知識，提升學生對歷史知識的理解層次。

比如，講解唐朝知識時，教師可以基于歷史史實為學生進行擴展講解，可以講解一下唐太宗李世民的故事，比如李世民善于聽取賢臣的建議，在朝堂上廣開言論，更是傳衛(wèi)醫(yī)師的佳話。在講解西漢的歷史知識時，教師可以講解一下張騫出使西域的故事。在講解三國時期的知識時，可以為學生多介紹一些關于《三國演義》中的片段，激發(fā)學生的學習熱情，有效的激發(fā)學生的歷史價值觀，提示歷史學習的專注力。

二、營造多媒體情境，培養(yǎng)學生愛國主義情懷

現(xiàn)在的教學水平突飛猛進，為了能讓學生增長見識，教學設置也在不斷的更新?lián)Q代，為教育工作做好充分的輔助作用。所媒體教學應用到課堂講解中，已經不是新鮮事，但是教師在講解歷史知識時，首先要從激發(fā)學生學習動力開始，讓學生對歷史知識有探究的想法，在學習上有足夠的自信心，這樣才能讓學生學習好歷史，才能幫助學生改善學習動力[2]。教師可以把多媒體教學與歷史教學內容有效的結合，還原歷史背景，配眼給學生愛國主義情懷，讓學生在觀看多媒體時，也能加深歷史知識的印象，提升學習效率。

比如，教師在講解“9·18事變”等相關的歷史知識時，可以運用多媒體為學生展現(xiàn)相關的紀錄片，還原當時的歷史，通過影視紀錄片的形式讓學生清晰的了解事變的來龍去脈，再結合當時的歷史文獻和照片，充分的激發(fā)學生內心的愛國主義情懷。通過視頻的觀看，教師再講解教材中的內容時，學生在學習時才能更認真，對于歷史事件產生的影響才能理解的更到位。

三、借助音樂制造情境，提升歷史教學效率

歷史教學內容設計的時間比較長，從古代到現(xiàn)代，需要學生了解和掌握的知識也比較多，由于現(xiàn)在的小學生出聲了繁榮的社會，對于歷史的知識時只能是一個旁觀者的角度去學習，去記憶。為了能進一步提升歷史教學效果，教師可以通過建立音樂的教學情境，首先引導是無國界、無時間限制的，不同的時代人群對于不同的音樂的感受都是相通的，所以教師在講解不同的歷史年代背景的知識時，可以為學生播放具有代表性的音樂，讓學生的思維和情緒沉浸在當時的社會背景中，有效的激發(fā)學生的學習動力[3]。對于初中生來說，音樂魅力是最大的，所以教師在講課的過程中，要恰當?shù)倪\用音樂的內容，調節(jié)教學氣氛，提升教學有效性。

比如，教師講解改革開放的知識時，教師可以為學生播放《走進新時代》，通過歌曲的MV，展示一個時代的跨越性發(fā)展，打開國門對人們生活的影響，通過舊社會與新社會的社會發(fā)展速度和變化，讓學生感受當時人們生活的幸福感和喜悅，結合歌詞內容，充分的營造出歷史教學的氣氛，讓學生對歷史知識的學習更主動。在講解抗美援朝的歷史知識時，教師可以為學生播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，每個年代都有每個年代的特點，在雄壯的歌曲背后，教師要為學生講解中國人民志愿軍的高尚愛國情懷，讓學生穿越時空的接線，充的理解和體會當時人們軍隊奮勇無前的精神。音樂情境是激發(fā)學生學習動力的有效形式，教師在教學中，也要部分豐富教學內容，充分鍛煉學生的學習動力，優(yōu)化教學形式，讓學生能夠在教學中不斷的提升學習動力和效率。

結論：總而言之，初中歷史的教學質量和效果對學生的成長和進步有重要的影響，作為歷史教師要不斷的優(yōu)化教學形式，制定創(chuàng)新的教學形式，讓學生感受到歷史知識的豐富性，課堂上教師要側重鼓勵學生自主學習，逐步強化學生的學習能力。未來的社會更需要綜合素質較強的人才，為了讓學生得到全方位的培養(yǎng)，教師也要在自身的教學觀念和教學模式上不斷的推陳出新，這樣才能有效的改變教學模式，激發(fā)學生學習的主動性。通過創(chuàng)建不同的課堂情境，有效的鍛煉學生知識積累，知識運用等能力，使學生改變傳統(tǒng)的學習方式，提升歷史學習的自信心。

參考文獻

[1]嚴镕.初中歷史課堂教學有效性實踐探索[J].新課程，2021（25）：191.

[2]孫春.初中歷史教學中優(yōu)化課堂情境的有效方法[J].中學政史地（教學指導），2021（06）：53-54.

[3]陳藝香.淺析初中歷史教學中情境教學法的運用策略[J].考試周刊，2021（42）：135-136.