姜朝霞

摘要：目前，我國小學(xué)階段的重點(diǎn)教育目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中利用情境創(chuàng)設(shè)的方法對學(xué)生的核心素養(yǎng)提升有著很大的幫助。本文主要通過分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師的教學(xué)方法，指出現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)方面所存在的問題，并針對這些問題提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-041

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入學(xué)生生涯的打基礎(chǔ)階段，知識(shí)內(nèi)容比較簡單基礎(chǔ)，目的是讓教師帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)入門并主要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)思維。對于小學(xué)階段的學(xué)生，活躍跳脫，想象力豐富，因此，在面對極具有邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，使學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，無形培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在目前，小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是有一些問題存在的，教師應(yīng)當(dāng)對其目前存在的不足之處進(jìn)行改善，從而提升課堂效率，進(jìn)一步培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的意義

對于小學(xué)生來說，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍才是一個(gè)成功課堂所必備的，為了避免孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，阻礙核心素質(zhì)的培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)提高課堂的活躍度，而情境創(chuàng)設(shè)則提供了一種新視野。在課堂學(xué)習(xí)中，情境創(chuàng)設(shè)輔助老師引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，還可以豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅僅局限于大綱內(nèi)容，還可以引發(fā)學(xué)生思考生活實(shí)際，產(chǎn)生更多的想法，拓寬知識(shí)面。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的問題分析

為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)，就要對當(dāng)前的課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題進(jìn)行剖析。首先，由于學(xué)生的發(fā)散思維，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致在課堂上，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有所背離，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)并不能高效的實(shí)現(xiàn)。其次，未注重拓展課堂內(nèi)容，這里所說的拓展課堂內(nèi)容是在不偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的課外拓展，在目前的課堂情境創(chuàng)設(shè)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師大多會(huì)忽略與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的課外知識(shí)的拓展，這種情況不利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將理論應(yīng)用于生活，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，目前課堂的互動(dòng)性比較弱，課堂互動(dòng)內(nèi)容可以包括教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，而目前很多情境創(chuàng)設(shè)課堂都比較重視教師與學(xué)生的互動(dòng)而忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這會(huì)使一部分學(xué)生無法深度參與課堂，不利于課堂效率的提升。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的改進(jìn)措施

（一）貼切教學(xué)目標(biāo)

在課堂上，教師的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情景時(shí)，不能太讓學(xué)生發(fā)散思維，要始終牢記在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上都要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把控課堂。例如：在學(xué)習(xí)克和千克的換算關(guān)系時(shí)，可以將 “明確克與千克之間的換算關(guān)系”“生活中克與千克的應(yīng)用”作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上為學(xué)生提供電子秤，讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行隨機(jī)的組合，放在電子秤上，稱出1kg的重量再將物品進(jìn)行逐個(gè)地稱量，在紙上記錄克數(shù)，并加和，用事實(shí)證明換算關(guān)系是正確的。

（二）增加課堂延展性

情境創(chuàng)設(shè)最大的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，學(xué)生思維的跳脫很有可能引導(dǎo)他們產(chǎn)生新的問題，此時(shí)，延展課堂內(nèi)容的可能性就產(chǎn)生了。比如說在學(xué)習(xí)圓形時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)鐘表的指針一直在做重復(fù)的、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)，指針的尖端可以畫出一個(gè)圓形。從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“圓形中心有一點(diǎn)，到圓形周邊的距離都相等”的問題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再一次觀察鐘表，并引導(dǎo)學(xué)生利用圖釘、線等身邊的物品畫出圓形，從而延展到摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬等生活場景中。將課內(nèi)知識(shí)延展到課外，并延伸課內(nèi)知識(shí)。

（三）增強(qiáng)互動(dòng)性

這里所說的互動(dòng)性不僅僅是老師與學(xué)生之間的，還可以指學(xué)生與學(xué)生之間的。有效的學(xué)習(xí)小組可以彌補(bǔ)教師有限時(shí)間內(nèi)無法與更多學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的事實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)可以幫助豐富情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在互動(dòng)之中增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在交往之中提升數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。比如說在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以先請學(xué)生進(jìn)行課下的討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并讓小組推選出一名代表進(jìn)行問題的講解，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維和能力都可以獲得提升，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，避免學(xué)生受到打擊而不愿意發(fā)言，積極性受挫。

結(jié)語

教學(xué)情境的設(shè)立對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很大的作用，意義深遠(yuǎn)，不僅僅可以幫助老師引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的思路，還可以引發(fā)學(xué)生思考生活實(shí)際，增強(qiáng)核心素質(zhì)。教師可以通過貼切教學(xué)目標(biāo)、增加課堂延展性、增強(qiáng)互動(dòng)性等方法改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)核心素質(zhì)。

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