摘要：受傳統(tǒng)教育模式的影響，高職大學生心理健康教育存在諸多不足已經(jīng)嚴重影響到心理健康教育的質量，探討高職大學生心理健康教育模式的建設已經(jīng)成為亟需解決的課題之一，對社會發(fā)展有著深刻意義。

關鍵詞：高職大學生;心理健康教育;模式

近年來，高職大學生心理問題頻發(fā)且呈上升趨勢，對學生的成長成才以及校園管理和建設都產生了不利影響。因此，大力開展高職院校大學生心理健康教育已成為全社會的共識。

一、高職大學生心理健康教育存在的問題

近年來雖然社會和教育部門對高職大學生的心理健康教育進行了深入分析和探討且取得了初步成效，但高職大學生心理健康教育仍然面臨著一些問題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1.教育者對心理健康教育的重要性認識不足，工作力度不夠，服務體系不完善。一方面很多高職院校的心理輔導教師仍然缺乏對心理健康教育的正確認識，他們往往將目光集中于心理問題明顯的學生而忽略了具有潛在心理問題的學生，而當學生的心理問題嚴重到教師的心理輔導已經(jīng)起不到作用時則需要專業(yè)的心理醫(yī)生介入治療。另一方面現(xiàn)階段我國高職院校的心理健康教育服務體系并不完善。首先，很多心理健康教育工作者身兼數(shù)職，難以將精力集中于學生心理健康教育方面。其次，很多高職院校缺乏對大學生進行心理健康教育的專門場所，弱化了對大學生的心理健康教育。

2. 課程設置不科學，教育方式單一落后，理論與實際相脫節(jié)。目前很多高職院校通過開設心理健康課程以及開展心理咨詢服務來對學生的心理問題進行輔導，受課時和場地所限，難以對學生多樣化的心理訴求進行全方位的服務，心理健康教育效率不高。另外高職院校往往針對剛入學的新生開展心理健康教育，課程普及范圍小且實效性差，難以保證教學效果，這種與實踐脫節(jié)且形式單一的心理健康教育模式既無法調動學生的積極性，也無法真正解決高職大學生的心理健康教育問題。

3. 教師專業(yè)化水平不夠，師資力量達不到標準。首先，很多高職院校的心理教師都是由輔導員擔任，專業(yè)性不強。盡管有很多高職院校也配備了專業(yè)的心理健康教育輔導人員，但多為兼任或兼職，難以滿足和解決學生的各類心理健康問題。同時，很多高職院校缺乏對全職和兼職心理教師的再培訓，很多教師都是崗前培訓之后就開始對學生進行心理輔導，這些掌握有限心理學知識的老師難以滿足學生多樣化的心理輔導需求，以致面對學生的各種心理問題和困惑時，不能做到有效解答和正確輔導，心理健康教育效率不高。

二、高職大學生心理健康教育模式建設對策

1. 通過德育教育滲透創(chuàng)建積極向上的校園文化環(huán)境來培養(yǎng)大學生積極向上的健康人格。教師除通過多種教學形式營造良好的教學氛圍來達到教學目的外，還應注重對高職大學生進行德育教育滲透，與學生展開多方面、多渠道交流，及時掌握其心理動態(tài)，在心理健康教育和危機干預過程中強化學生的生命安全意識，引導學生尊重并熱愛生命，學會宣泄消極情緒并養(yǎng)成自信樂觀的健康人格。其次，高職院校應努力創(chuàng)建積極向上的校園文化環(huán)境，開展多樣化的校園文化活動豐富學生的課余生活，鼓勵學生的個性發(fā)展。另外，高職院校應引導學生制定合理的學習和生活目標，正視壓力和挫折，避免精神空虛，陷入迷茫。最后，高職院校應積極組建社團，舉行班級活動，開展社會實踐，為避免其陷入孤獨自閉的狀態(tài)創(chuàng)造條件。

2. 合理設置心理健康教育課程并完善保障體系。大學生心理健康教育課程是向學生普及心理健康知識的主要途徑。高職院校在教育教學過程中應充分認識到心理健康教育課程的重要性并將其納入必修課體系內，理論結合實踐，著重心理教育實際，提高學生的心理素質，熟練掌握心理教育的方式方法，滿足教育教學需要。同時，高職大學生心理健康教育的正常開展需要完善的保障體系，為此，高職院校應對心理健康教育設置專項資金，保障心理健康教育的正常開展。另外，針對當前高職院校心理輔導教師難以滿足學生心理健康教育的現(xiàn)狀，高職院?？梢試L試培養(yǎng)一批學生骨干介入大學生心理健康教育工作，通過骨干成員及時發(fā)現(xiàn)學生潛在的心理問題并予以適當幫助或推薦給專業(yè)的心理輔導教師。最后，高職院校除探索和采用各種新型教育教學方法開展心理健康教育外，還應拓展心理咨詢渠道來完善心理咨詢服務。

3. 加強教師隊伍建設，提升從業(yè)人員專業(yè)水平。高職大學生心理健康教育需要高素質的專業(yè)教師，因此高職院校應加強心理輔導教師隊伍建設。首先，高職院校應嚴格落實心理輔導教師持證上崗制度以及加強師資培訓力度，增強心理輔導的專業(yè)性。其次，高職院校應重視心理健康教育學術研究，鼓勵教師了解學習相關學術文獻，不斷轉變創(chuàng)新思維方式，深入研究心理健康教育課題，積極開展心理健康學術交流活動，提高專業(yè)技術水平，做好心理健康教育。另外，高職院校除應加強各級各部門以及全員師生的相互合作，為心理健康教育的開展提供良好的外部條件外，還應積極開展心理健康調查活動并建立健全大學生心理健康教育中心，建立高效的危機干預小組對校園中的突發(fā)事件進行及時處理，幫助學生解決心理健康問題，促進學生健康成長。

4. 運用靈活教學模式，大力開展心理健康教育實踐活動。高職院?？梢酝ㄟ^各種社會實踐活動來提高學生學習的積極性和主動性，引導大學生掌握心理學知識和技能，提高其分析和解決問題的能力。

5.充分發(fā)揮家庭和社會的作用參與高職大學生心理健康教育。高職院校心理健康教育工作不能局限于校園，應該充分發(fā)揮家庭和社會的作用，使學校、家庭和社會三方有機結合，形成完善的高職院校心理健康教育網(wǎng)絡系統(tǒng)共同促進心理健康教育的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，高職院校大學生的心理健康教育是一項長期而復雜的工程體系，需要各個層面的共同努力，所以必須通過教育模式建設來提高教育教學效果，為高職大學生的順利成長成才提供心理健康層面的保障。

【參考文獻】：

[1]郭南南.淺析當代大學生心理健康教育工作中遇到的問題——以高職院校為例[J].教育現(xiàn)代化，2017.04.

[2] 呂鴻雁.關于高職大學生心理健康教育模式創(chuàng)新探討[J].教育教學論壇，2017.04.

作者簡介：

陳霞（1981-06），女，漢，湖北隨州，研究生，講師，研究方向：高校思想教育、地方社會發(fā)展