駱小妹

摘要：新課程提出要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言就需要確保學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，了解一定的信息知識，掌握一定的信息技能，樹立正確的信息價值觀，為未來的發(fā)展奠定良好的信息素質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在教學(xué)設(shè)計階段以核心素養(yǎng)為目標(biāo)和導(dǎo)向，將其自頂向下解構(gòu)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)之中，做出高站位、寬視野的規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);現(xiàn)狀

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不斷提升，大數(shù)據(jù)時代也已經(jīng)悄然到來，為了幫助學(xué)生們掌握基本技能，也為了推動國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)越來越重視信息技術(shù)課程。作為小學(xué)生進(jìn)行信息知識學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)發(fā)展的重要引導(dǎo)者，教師需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)以自身專業(yè)能力的施展為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為途徑，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于素養(yǎng)發(fā)展的知識學(xué)習(xí)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著教育信息化改革水平的逐步提升，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的受重視程度越來越高，學(xué)校積極推進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的全面升級，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多元的設(shè)施支持和環(huán)境支持，有效保障了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的高效性。為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的信息意識和計算思維，教師群體也會通過教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用習(xí)慣。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師仍未能有效突破教條的講授方式，不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的自主性和主體性，致使學(xué)生群體在學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展上受到了一定的限制。

二、策略

（一）豐富教學(xué)探究活動

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，常規(guī)的做法是由教師全面解釋信息技術(shù)理論知識與操作技術(shù)，學(xué)生認(rèn)真聽講、重復(fù)模仿每一項信息技術(shù)操作過程。雖然這種教學(xué)模式可以在最短時間內(nèi)豐富學(xué)生的知識儲備，卻依然難以真正提升學(xué)生本身的信息素養(yǎng)，因?yàn)檫^于被動、機(jī)械，小學(xué)生無法形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，也不會利用本學(xué)科所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)、成長問題。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要豐富教學(xué)探究活動，切實(shí)改善小學(xué)生的自主思考與探究行為，讓學(xué)生為了特定任務(wù)自主搜集信息、鑒別信息與使用信息，也能積極分享有效信息。

就如在“編輯演示文稿”一課教學(xué)中，教師就設(shè)計了幾項合作探究任務(wù)，即學(xué)會在演示文稿軟件中插入新的幻燈片;通過菜單編輯掌握插入文本框、藝術(shù)字的操作技術(shù);能夠自主制作豐富的幻燈片。為此，本班學(xué)生需以5人小組的形式合作探究這幾項任務(wù)，認(rèn)真觀察演示文稿制作軟件的菜單欄中各個編輯功能，合作探究演示文稿軟件的常規(guī)操作，積極積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小組討論中，各小組通過調(diào)查網(wǎng)絡(luò)信息，結(jié)合教材內(nèi)容可以自主生成新知意義，然后便可在小組交流環(huán)節(jié)展現(xiàn)本小組所設(shè)計的演示文稿，歸納插入幻燈片、文本框與藝術(shù)字的操作技術(shù)，完善探究結(jié)論，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。同時，也可使其自主生成計算思維。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

不管是哪門學(xué)科，都有它存在的意義，那就是抽離于生活，然后再應(yīng)用于生活。對于小學(xué)的學(xué)生而言，他對生活還處于比較懵懂的階段，教師通過對他進(jìn)行教學(xué)，其目的就是使其學(xué)會，拿到生活中運(yùn)用，通過知識并結(jié)合自己慢慢得到的生活經(jīng)驗(yàn)，形成自己對大千世界的感知和認(rèn)識，得到自己的感知，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的學(xué)會知識更加重要。

例如，《簡潔的排版》這一節(jié)課，排版分為文字的排版和圖片的排版，最有難度的就是圖片和數(shù)字結(jié)合進(jìn)行排版，但也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可在這節(jié)課對圖片進(jìn)行專門搜集，如共享單車的圖片，搭配的文字也是關(guān)于共享單車的內(nèi)容，這樣，學(xué)生在做起來時不會覺得過于陌生，會更熱衷于做題。教師再加以簡單的指導(dǎo)，對字體、構(gòu)圖、顏色等加以規(guī)定，學(xué)生即可做出具有美感的排版，對于發(fā)展學(xué)生的審美能力有一定作用。

（三）通過問題情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

所謂的問題情境創(chuàng)設(shè)，也就是指教師有目的、有意識的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在對應(yīng)情境之中找到自身不足，讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生質(zhì)疑，從而使學(xué)生的探索精神得到有效的培養(yǎng)。舉例而言，在學(xué)到搜索引擎的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以迪士尼作為問題情境創(chuàng)設(shè)核心，要求學(xué)生通過搜索引擎找到去上海迪士尼游玩的攻略，使學(xué)生能夠通過路線設(shè)計、門票對比、飲食住宿以及人流量情況等多種角度進(jìn)行搜索，最終獲取與問題情境相關(guān)的信息。教師也要能夠在這個過程之中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對信息有效性進(jìn)行深入分析，使學(xué)生能夠結(jié)合本堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容生成一份令人滿意的WORD文檔。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠掌握分析問題的角度，明確解決問題的途徑，了解信息獲取的有效渠道以及解決問題必備的能力，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全面提升。

（四）注重分層引導(dǎo)

目前，信息技術(shù)在我國小學(xué)教學(xué)體系中仍屬于一種新興學(xué)科，學(xué)生的知識掌握能力會受到家庭環(huán)境、個人興趣、父母引導(dǎo)等多方面因素的影響。因此，一個班級中，學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解往往呈現(xiàn)出多個層次。這種分層化形式是必然存在的，但是很多教師并沒有提高重視，在課堂上習(xí)慣使用“一刀切”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生往往會感到吃力，并降低對信息技術(shù)課堂的興趣度，不利于日后的學(xué)習(xí)。而一些學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快的學(xué)生很輕松就理解了課堂知識，也會因此產(chǎn)生自滿、自負(fù)的情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視分層化的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定科學(xué)的課程內(nèi)容，提高知識與學(xué)生能力之間的適配度。例如：對于一些基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握得比較牢固的學(xué)生，教師可以分配難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對學(xué)習(xí)時遇到的問題進(jìn)行解答。而對于一些學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)，應(yīng)該不斷深化基礎(chǔ)知識，使其為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。改變以往“吃太多”“吃不飽”的問題，在班級中營造出共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，是提高他們基本能力的重要方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計課堂活動等方法，不僅能夠幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的個人能力，并推動他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江 義烏 322000