摘要：運用多媒體教學能促進教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理的掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高課堂教學效率的有效手段。

關鍵詞：多媒體;語文教學;合作;運用

新《課標》明確提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解在內與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力?！?/p>

學生是學習和發(fā)展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們教育者應打破傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮教學目標，使學生的活動成為學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學時，如果能運用直觀的教學手段，讓學生能聞能睹，展開聯想，這些語言文字將被他們真正接受，更深刻地留存在記憶的庫藏中，是提高課堂教學效率的有效手段。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，發(fā)展語言

通過多媒體教學平臺，可以為學生創(chuàng)設教學的情境，充分調動學生的感官，激發(fā)學習興趣，提供主動參與的教學氛圍。如在《海底世界》一文的教學中，有一段描述海底動物在“竊竊私語”的文字。學生對這一段描述的內容是極其陌生的，此時教師可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，利用教學資源，將從水中聽音器聽到的聲音播放給學生聽。這時的學生受好奇心地驅使，興趣盎然，必然凝神去聽，并充分展開想象的翅膀，讓思維自由發(fā)揮。不僅對書上的描寫有了更感性的認識，而且還根據自己獨特的感受說出更多的句子：“有的像小豬一樣在打鼾”“有的像小羊一樣咩咩”······這樣一來入情入境既激發(fā)了想象，又發(fā)展了語言。

二、注重語言的積累、感悟和運用

語文教學既要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，使學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。《迷人的張家界》是一篇閱讀課文，文辭優(yōu)美。教師課前可利用視頻資源讓學生感受到此處的迷人風光，從而產生閱讀的欲望。在學生閱讀的基礎上，給學生自主的權利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現語言的積累和感悟。然后抓住契機，通過大屏幕向學生展示其他景點的圖片，學生觀察、討論、合作學習，運用積累到的詞句練習描述，展開豐富的想象。最后還可利用大屏幕出示畫面組織學生以導游的身份，向大家介紹各景點的風光。這樣既進行了語言和能力的訓練，同時又開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。

三、運用合作方式，共同探討疑難問題

語文課本中有好多內容，由于學生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學生不易理解而往往成為教學上的難點。而電教手段的使用，可以增加課堂的信息量和信息傳遞渠道，增加教學密度，提高單位時間內信息的交流量。它通過展現情景、模擬現象、敘述事實，成為突破課文重難點的重要手段之一。如在《詹天佑》一文的教學中，學生到詹天佑采取的兩種開鑿隧道的方法在認識上有些模糊。于是我讓學生自由組合成探究小組展開研究和討論。學生一方面從語言文字的角度進行琢磨，一方面將各自理解畫出的示意圖反復比較，得出結論。在學生利用展臺匯報學習成果時，我發(fā)現學生的討論確有成效，但值得注意的是，他們只注重了對開鑿路線和方式的介紹，而忽視了與前文“勘測線路”部分的聯系，沒能體會出“認真勘測”“周密計算”對于開鑿隧道的重要性。于是我抓住時機，利用制作的多媒體課件向學生展示開鑿過程中有可能出現的其他情況，再讓學生探究“會是什么原因造成？”學生探究的欲望被激起，于是再次進入課文中的語言文字之中，并聯系前后文，發(fā)現原因，體會到詹天佑的“杰出”表現，從而更深地理解了課文，同時學會了科學的思考問題和處理問題的方法。

總之，運用多媒體教學，可以給學生提供一個聲、情、景、境的學習氛圍，使學生生動、主動地去獲取各種信息，從而最大限度的發(fā)展思維，開發(fā)潛能。

參考文獻：

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[3].目錄.基于PCK提升的校本研修實踐研究——以上海市S小學語文學科為例.毛堅瓊，教育學上海師范大學2013（學位年度）

作者簡介：姓名：張翠英，性別：女，出生年月：1980.02.20，民族：漢，籍貫：陜西府谷，學歷：本科，學校（府谷縣第一小學），學校單位所在陜西省府谷縣第一小學